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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 13 (2026): Revista Simón Rodríguez

Retroalimentación formativa y motivación hacia la escritura en estudiantes de quinto grado de primaria de Lima Metropolitana

Formative feedback and motivation toward writing in fifth-grade elementary students, Lima, 2026
Publicado
2026-10-08
Contexto: La escritura en quinto grado de primaria requiere el desarrollo progresivo de autonomía y competencias comunicativas. Sin embargo, la falta de motivación puede limitar el desempeño escritor, por lo que la retroalimentación formativa constituye un recurso pedagógico relevante para orientar el aprendizaje y fortalecer la disposición hacia la escritura. Objetivo: Determinar la relación entre la retroalimentación formativa y la motivación hacia la escritura en estudiantes de quinto grado de primaria de Lima durante 2026. Método: Se desarrolló una investigación cuantitativa, de tipo básica, con diseño no experimental, correlacional y corte transversal. La muestra censal estuvo conformada por 100 estudiantes, quienes respondieron dos cuestionarios validados mediante juicio de expertos y con alta confiabilidad (Alfa de Cronbach > 0,95). Los datos fueron analizados mediante el coeficiente Rho de Spearman. Resultados: Se evidenció una correlación positiva, fuerte y estadísticamente significativa entre la retroalimentación formativa y la motivación hacia la escritura (ρ = 0,856; p < 0,001). La dimensión descriptiva presentó la mayor correlación (ρ = 0,859), seguida de la valorativa (ρ = 0,854) y reflexiva (ρ = 0,851). Asimismo, el 50 % de los estudiantes manifestó recibir retroalimentación frecuente, mientras que el 42 % la recibió ocasionalmente. Conclusiones: La retroalimentación formativa se relaciona significativamente con la motivación hacia la escritura en los estudiantes evaluados. Los comentarios descriptivos presentan la asociación más elevada; sin embargo, la aplicación irregular de las prácticas valorativas y reflexivas evidencia la necesidad de fortalecer las competencias docentes y sistematizar estos procesos para favorecer una mayor motivación escritora.
Context: Writing in fifth grade of primary education requires the progressive development of autonomy and communicative competencies. However, a lack of motivation may limit writing performance; therefore, formative feedback constitutes a relevant pedagogical resource for guiding learning and strengthening students' disposition toward writing. Objective: To determine the relationship between formative feedback and writing motivation among fifth-grade primary school students in Lima in 2026. Method: A quantitative basic study was conducted using a non-experimental, correlational, cross-sectional design. The census sample consisted of 100 students who completed two questionnaires validated through expert judgment and demonstrating high reliability (Cronbach's alpha > 0.95). Data were analyzed using Spearman's rank correlation coefficient. Results: A strong, positive, and statistically significant correlation was found between formative feedback and writing motivation (ρ = 0.856; p < 0.001). The descriptive dimension showed the strongest correlation (ρ = 0.859), followed by the evaluative (ρ = 0.854) and reflective dimensions (ρ = 0.851). Furthermore, 50% of the students reported receiving frequent feedback, whereas 42% reported receiving it occasionally. Conclusions: Formative feedback is significantly associated with writing motivation among the students evaluated. Descriptive comments showed the strongest association; however, the irregular implementation of evaluative and reflective practices highlights the need to strengthen teachers' competencies and systematize feedback processes to foster greater motivation for writing.
Número:
Vol. 6 Núm. 13 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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