Innovación pedagógica mediante las tecnologías educativas: análisis bibliográfico de su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Introducción: La incorporación de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) dentro de la educación superior modificó las dinámicas de enseñanza-aprendizaje, aunque continúan existiendo disputas relativas a su eficacia metodológica en plazos largos. Objetivo: Examinar la utilidad de las acciones didácticas fundadas en IAG respecto al desempeño académico y las habilidades digitales en alumnos de educación superior. Metodología: Revisión sistemática conforme guías PRISMA 2020. Se hicieron consultas en Scopus, Web of Science, PubMed y SciELO (marzo 2026). Se tomaron 49 trabajos editados entre 2018-2026, valorándose la solidez metodológica mediante instrumento MMAT. Resultados: El 72.4% de los informes indicaron avances notorios en el rendimiento académico (crecimientos del 5.2% hasta 23.7%), mostrando impactos mayores en materias STEM y en acciones de ≥8 semanas. El 78.3% registraron progresos en capacidades digitales generales. Las opiniones de los estudiantes resultaron mayormente favorables (82.8%), mientras que los profesores exhibieron opiniones diversas, con inquietudes sobre calificación y verdad. La diversidad metodológica fue elevada (I²=79.4%). Conclusiones: La IAG funciona como un impulsor de renovación pedagógica con capacidad cambiante, pero su adopción exitosa demanda planes educativos deliberados, capacitación docente, normas institucionales definidas y tratamiento de las divisiones digitales. Son necesarios investigaciones longitudinales y en entornos variados para reforzar las pruebas.
Derechos de autor 2026 Denis David Advincula Vela, Yonatan Calizaya Ramos, Eduardo Min Yacila Romero, Ricardo Dario Neyra Menéndez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La inteligencia artificial como herramienta para la investigación científica en la educación superior: Revisión sistemática
Introducción: La inteligencia artificial (IA) está transformando la investigación científica en la educación superior al facilitar distintas etapas del proceso investigativo. Objetivo: Evaluar la evidencia científica sobre el uso de la IA como herramienta para la investigación en educación superior, considerando aplicaciones, beneficios, desafíos e implicaciones éticas y pedagógicas. Metodología: Se realizó una revisión sistemática según PRISMA 2020. Se consultaron Scopus, Web of Science, ERIC, IEEE Xplore y Google Scholar para el periodo 2019-2026. Se incluyeron 56 estudios en la síntesis cualitativa. Resultados: La IA, especialmente modelos generativos como ChatGPT, se empleó en revisión de literatura, análisis de datos, redacción académica, generación de hipótesis y análisis bibliométrico. Sus principales beneficios fueron mayor productividad y acceso a herramientas avanzadas. Se identificaron riesgos de dependencia, reducción de habilidades críticas, sesgos algorítmicos, falta de transparencia y mala conducta académica. Conclusión: La integración responsable de la IA requiere políticas institucionales, marcos éticos y alfabetización específica.
Derechos de autor 2026 Marcelino Carrera Oré, Liliana Marcela Mendoza Montoya, Pedro Alejandro Vásquez Maldonado, Juan Britman Vallejos Tafur (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Programa educativo intergeneracional para el desarrollo de competencias investigativas en Educación Inicial
Introducción: Los programas intergeneracionales constituyen experiencias educativas innovadoras que articulan la formación universitaria con la realidad comunitaria, favoreciendo aprendizajes significativos mediante la interacción entre generaciones. Objetivo: Contrastar el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de pregrado de Educación Inicial después de la implementación de un programa educativo intergeneracional infancia–adulto mayor. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de tipo aplicado, bajo un diseño de investigación-acción, descriptivo, cuasiexperimental y de corte transversal. La intervención consistió en un programa educativo intergeneracional orientado al fortalecimiento de competencias investigativas en estudiantes universitarios de formación docente. Resultados: Los hallazgos evidenciaron un desplazamiento significativo de los niveles bajos y medios hacia niveles altos en las competencias investigativas evaluadas. Se alcanzaron porcentajes de práctica habitual del 80 % en la recolección ética de datos y del 65 % en la elaboración de propuestas educativas. Los resultados muestran que la experiencia intergeneracional favoreció la aplicación práctica de procesos investigativos, la vinculación comunitaria y el desarrollo de capacidades profesionales. Conclusiones: El programa educativo intergeneracional infancia–adulto mayor constituye una estrategia formativa eficaz para fortalecer las competencias investigativas en estudiantes de Educación Inicial. Su implementación favorece una formación docente más contextualizada, ética y comprometida con las necesidades sociales, integrando aprendizaje académico y participación comunitaria.
Bertha Araminta del Socorro Talledo Torres
Derechos de autor 2026 Bertha Araminta del Socorro Talledo Torres, Helen Dorothy Larroca Saavedra, Milagros del Pilar Córdova de Chang (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Influencia del uso de redes sociales en conductas disruptivas de estudiantes de primaria
Introducción: El uso intensivo de redes sociales durante la infancia y adolescencia plantea desafíos para la convivencia escolar, debido a su posible influencia sobre los comportamientos y dinámicas de interacción dentro del aula. Objetivo: Determinar la influencia del uso de redes sociales en las conductas disruptivas de estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa N.° 106 Abraham Valdelomar de Lima, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance correlacional-explicativo. La muestra estuvo conformada por 250 estudiantes seleccionados mediante muestreo censal. Se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert validados mediante juicio de expertos. El análisis inferencial se realizó mediante un modelo de ecuaciones estructurales. Resultados: Los resultados descriptivos evidenciaron que el 63,60 % de los estudiantes presentó niveles elevados de uso de redes sociales y el 58,80 % manifestó niveles altos de conductas disruptivas. El modelo de ecuaciones estructurales confirmó una relación positiva y significativa entre ambas variables, con un coeficiente estandarizado de 0,961 (p < 0,001), evidenciando una asociación robusta entre el uso de redes sociales y las conductas disruptivas. Conclusiones: El uso intensivo de redes sociales se relaciona significativamente con la presencia de conductas disruptivas en estudiantes de educación básica. Se requiere fortalecer estrategias de gestión digital escolar, educación para el uso responsable de tecnologías y acompañamiento familiar para favorecer una convivencia educativa saludable.
Derechos de autor 2026 Ibis Julia Vicente Huamán, Yrma Nelly Yupanqui Valverde, Doris Elida Fuster Guillen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la inteligencia artificial en investigación científica e innovación educativa: Una revisión sistemática
Introducción: La inteligencia artificial (IA) está transformando la educación superior y la investigación científica, aunque la evidencia disponible se encuentra fragmentada. La IA abarca desde sistemas predictivos hasta modelos generativos multimodales, cada uno con implicaciones distintas para la práctica académica. Objetivo: Sintetizar la evidencia sobre el impacto de la IA en la investigación científica y la innovación educativa en educación superior. Metodología: Revisión de revisiones siguiendo PRISMA 2020. Se buscó en Scopus, Web of Science, ERIC, IEEE Xplore y Google Scholar (2019-2026). Se incluyeron 33 estudios de revisión sistemática. La calidad metodológica se evaluó con AMSTAR-2, CASPe y ROBINS-2. Resultados: El 87.9% de los estudios se publicaron entre 2022-2026. Las principales aplicaciones son aprendizaje personalizado (62.5%), evaluación automatizada (45.3%) y apoyo a la investigación (28.1%). Beneficios principales: eficiencia (78.1%), personalización (71.9%), democratización del conocimiento (56.3%) e innovación en investigación (43.8%). Desafíos críticos: implicaciones éticas (84.4%), brecha digital (67.2%), falta de regulación (62.5%), erosión de habilidades (56.3%), alucinaciones de IA y problemas de reproducibilidad. La adopción docente depende de la utilidad percibida, el liderazgo institucional y las competencias digitales. La calidad metodológica es variable y hay concentración geográfica en países desarrollados. Conclusiones: La IA tiene un impacto transformador, pero debe concebirse como inteligencia aumentada que potencia, no sustituye, las capacidades humanas. El investigador del futuro debe desarrollar alfabetización en IA, incluyendo competencias de prompt engineering y evaluación crítica de resultados generados por IA. Se recomiendan políticas institucionales claras, formación docente específica y futuras investigaciones sobre el impacto de la IA en el método científico y en contextos subrepresentados.
Derechos de autor 2026 Julio Cesar Ramos Mendoza, Ángel Francisco Bernabe Salinas Ponce, Yonatan Calizaya Ramos, Mario Rene Carranza Liza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comportamientos éticos en la investigación científica universitaria: revisión sistemática
Introducción: La ética en la investigación científica constituye un elemento esencial para garantizar la credibilidad, transparencia y confiabilidad del conocimiento generado en el sistema universitario. Objetivo: Analizar los comportamientos éticos en la investigación científica dentro del sistema universitario internacional y regional. Metodología: Se desarrolló un estudio con diseño descriptivo transversal y técnica de análisis documental, siguiendo las directrices de la guía PRISMA 2020. Se revisó la literatura científica relacionada con prácticas éticas, conductas indebidas y mecanismos institucionales de integridad académica. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que la prevalencia de conductas indebidas en investigación osciló entre 24,1 % y 52,1 %. Entre las principales prácticas identificadas destacó el plagio académico, seguido del uso inadecuado de herramientas de inteligencia artificial y los conflictos relacionados con la autoría científica. Los resultados muestran que estas problemáticas afectan la integridad del sistema universitario y requieren respuestas institucionales articuladas. Conclusiones: Las malas prácticas en investigación científica constituyen un fenómeno extendido que compromete la calidad y legitimidad del conocimiento académico. Se requiere implementar estrategias integrales basadas en formación ética, fortalecimiento de mecanismos de supervisión, políticas institucionales claras y cooperación entre universidades para promover una cultura de integridad científica.
Derechos de autor 2026 Paulo Cesar Olivares Taipe, Miky Gerónimo Ortiz Ramírez, Herminia Tatiana Rettis Salazar, Martín Carlos Aguirre Macavilca, Jorge Leoncio Rivera Muñoz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación para la ciudadanía digital: transparencia, rendición de cuentas y participación efectiva en gobernanza
Introducción: La educación para la ciudadanía digital constituye un componente esencial para fortalecer la gobernanza democrática, al integrar transparencia, rendición de cuentas y participación ciudadana en los entornos digitales contemporáneos. Objetivo: Analizar los aportes de la literatura reciente sobre formación cívica digital, transparencia gubernamental y participación ciudadana en los procesos de gobernanza. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura con diseño descriptivo y técnica de análisis de contenido. La selección de estudios se efectuó mediante el protocolo PRISMA en las bases de datos SciELO, Dialnet, Redalyc, Latindex y ERIC. El corpus final estuvo conformado por 20 estudios relacionados con educación cívica digital, gobierno abierto y participación ciudadana. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el 35 % de los estudios se enfoca en gobierno abierto, el 25 % en transparencia algorítmica y el 40 % en participación ciudadana digital. La evidencia muestra que la formación ciudadana en entornos digitales requiere superar la alfabetización instrumental, incorporando dimensiones éticas, críticas y participativas para promover una interacción responsable entre ciudadanía e instituciones. Conclusiones: La educación cívica digital demanda modelos integrados que articulen competencias tecnológicas, principios éticos y prácticas deliberativas. Su fortalecimiento contribuye a consolidar sistemas de gobernanza más transparentes, inclusivos y participativos, capaces de responder a los desafíos democráticos derivados de la transformación digital.
Derechos de autor 2026 Yadira Jaramillo Valle, Kevin Alex Melgar-Ojeda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aplicaciones de inteligencia artificial en la comprensión lectora en educación primaria: una revisión sistemática
Introducción: La inteligencia artificial (IA) representa una oportunidad emergente para transformar los procesos educativos, especialmente en la comprensión lectora, al permitir experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptativas en la educación primaria. Objetivo: Examinar las tendencias, estrategias y resultados de la aplicación de inteligencia artificial en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de literatura publicada entre 2020 y 2026 en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO, Latindex y Dialnet. La búsqueda empleó operadores booleanos relacionados con inteligencia artificial, comprensión lectora y educación primaria. De 89 registros identificados, se seleccionaron 24 estudios empíricos en español e inglés para el análisis narrativo, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que herramientas basadas en IA, como chatbots, plataformas gamificadas y sistemas de tutoría inteligente, favorecen la fluidez lectora, la comprensión inferencial y la motivación estudiantil. Se identificaron tres principales modelos de intervención: tutoría inteligente personalizada, gamificación educativa y sistemas de detección temprana de dificultades lectoras. La efectividad de estas herramientas depende del diseño pedagógico, la formación docente y las condiciones contextuales de implementación. Conclusiones: La inteligencia artificial constituye un recurso potencial para personalizar la enseñanza de la comprensión lectora en educación primaria; sin embargo, su impacto requiere una integración crítica y contextualizada que garantice equidad de acceso, capacitación docente e incorporación reflexiva dentro del currículo educativo.
Derechos de autor 2026 Salle Raúl Allasi Mendoza, Frine María Yucra Chambi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Capital intelectual como factor estratégico de la gobernanza educativa: una revisión sistemática
Introducción: El capital intelectual representa un activo intangible estratégico para la transformación de las instituciones educativas, especialmente en escenarios caracterizados por la complejidad, la globalización y la necesidad de fortalecer modelos de gobernanza educativa. Objetivo: Analizar el capital intelectual como factor estratégico de la gobernanza educativa mediante la síntesis de evidencia científica reciente. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura basada en el método PRISMA. Se analizaron 30 estudios empíricos publicados entre 2022 y mayo de 2026, identificando tendencias, dimensiones del capital intelectual y su relación con procesos de gestión y gobernanza institucional. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el capital humano constituye la dimensión con mayor influencia sobre el desempeño institucional. El capital estructural se relaciona con procesos de digitalización, innovación y transparencia, mientras que el capital relacional se fortalece mediante alianzas entre universidades y su entorno social. Asimismo, se identificaron tendencias orientadas hacia la rendición de cuentas, la gobernanza participativa y la generación de valor institucional. Se observaron diferencias según contexto geográfico, nivel de formalización organizacional y enfoques metodológicos empleados. Conclusiones: El capital intelectual articula la gobernanza educativa contemporánea al integrar recursos humanos, estructurales y relacionales con objetivos estratégicos institucionales. No obstante, persisten desafíos vinculados con la estandarización de indicadores, el fortalecimiento de culturas colaborativas y la sostenibilidad de los procesos de gestión educativa.
Derechos de autor 2026 Irma Fely Ramos Cáceres, Jessica Espinoza Enciso, Giovanna Río Trelles, Karla Sadith Santa Cruz Vargas, Mónica Chipa Serrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Herramientas colaborativas en línea y redacción argumentativa en estudiantes de ingeniería de una universidad andina
Introducción: La educación superior exige fortalecer la escritura académica en futuros ingenieros, debido a que la producción intelectual de calidad requiere competencias argumentativas, gestión de información y capacidad de revisión crítica. Objetivo: Determinar la influencia de las herramientas colaborativas en línea en la redacción de textos argumentativos de estudiantes de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, Huaraz, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 62 estudiantes distribuidos en grupo experimental y grupo control. Se aplicaron rúbricas de evaluación validadas por expertos para medir la calidad de la redacción argumentativa antes y después de la intervención. Resultados: El grupo experimental mostró mejoras significativas tras la aplicación de herramientas colaborativas en línea, reduciendo el nivel deficiente de 87,10 % a 54,84 %. La prueba de contrastación general presentó un p-valor de 0,000. En las dimensiones evaluadas, gestión de la información obtuvo Z = -2,408 y p = 0,016, mientras que argumentación y revisión alcanzó significancia con p = 0,042. El grupo control no presentó cambios significativos, manteniendo 87,10 % de participantes en nivel deficiente. Conclusiones: Las herramientas colaborativas en línea mejoran significativamente la redacción de textos argumentativos en estudiantes de ingeniería, fortaleciendo la gestión de información, la construcción de argumentos y los procesos de revisión escrita. Su incorporación representa una estrategia pertinente para potenciar competencias comunicativas académicas en la educación superior.
Derechos de autor 2026 Fiorella Rosario Del Castillo-Palacios, Laura Rosa Nivin Vargas, Yvett Nathaly Gonzales Ortiz, María Méndez-Espinoza, Arturo Tuya-Ordóñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La influencia de la remuneración en la satisfacción laboral docente: una revisión sistemática
Contexto: La satisfacción laboral docente constituye un pilar de la calidad educativa y la retención del profesorado a escala mundial. En contextos de escasez docente creciente, la remuneración oscila entre su carácter higiénico clásico y su función motivacional contextual, lo que demanda evidencia que oriente las políticas públicas dirigidas al magisterio. Objetivo: Analizar la influencia de la remuneración en la satisfacción laboral de los docentes. Metodología: La investigación aplicó una revisión sistemática conforme a las directrices PRISMA 2020, con búsqueda en Scopus y Web of Science, donde conformaron el corpus de análisis 23 estudios primarios. Resultados: La remuneración ejerce un efecto positivo sobre la satisfacción laboral docente, con magnitud variable según contexto socioeconómico, nivel educativo y factores mediadores. En países de ingresos bajos y medios predomina un efecto directo y potente; en naciones de ingresos altos opera como factor higiénico. Las condiciones laborales, el desarrollo profesional, el reconocimiento y el liderazgo escolar moderan la relación salarial. Conclusión: Las políticas salariales requieren acompañarse de estrategias que atiendan dimensiones intrínsecas y extrínsecas, con criterios de equidad territorial, reconocimiento profesional y desarrollo de carrera sostenido para el magisterio, en sintonía con marcos teóricos bifactoriales contextualizados.
Derechos de autor 2026 José Orlando Abanto Berrospi, Liz Estrella Ugarte Rojas, Socorro Isabel Choque Quispe (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Burnout y desempeño en formadores andinos: mediación del engagement y moderación del apoyo institucional
Contexto: El estrés laboral crónico afecta la formación docente, especialmente en contextos de precariedad estructural, impactando el desempeño y el bienestar de los formadores. Objetivo: Determinar el efecto del burnout sobre el desempeño docente y analizar la mediación del engagement laboral y la moderación del apoyo institucional en formadores de un Instituto Superior Pedagógico público del altiplano peruano. Metodología: Se empleó un diseño transversal correlacional con 287 docentes. Se aplicaron el Maslach Burnout Inventory-Educators Survey (MBI-ES), el Utrecht Work Engagement Scale (UWES-9), una escala de desempeño basada en TALIS y una escala de apoyo institucional. Se realizó análisis factorial confirmatorio para validar el modelo de seis factores (CFI = 0,941; RMSEA = 0,062). Resultados: El agotamiento emocional se asoció negativamente con el desempeño docente (β = -0,260; p < 0,001). El engagement laboral medió parcialmente esta relación, representando el 20,7 % del efecto total (IC 95 % [-0,089, -0,024]). El apoyo institucional moderó el vínculo burnout-desempeño (β = 0,205; p = 0,003), evidenciando que su presencia atenúa el impacto negativo del burnout. Conclusiones: El engagement laboral actúa como mecanismo de compensación parcial frente al burnout, mientras que el apoyo institucional funciona como una condición de frontera que modula la relación entre agotamiento emocional y desempeño docente. Se recomienda fortalecer estrategias de engagement y apoyo institucional para mitigar los efectos del estrés laboral en contextos educativos vulnerables.
Derechos de autor 2026 Nancy Martha Yucra Sucacahua, Emy Enriqueta Tumi Almonte, Felicitas Rosmery Carbajal Farfán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El cómic como estrategia en el aprendizaje de la Historia en Educación Secundaria
Introducción: La enseñanza de la historia en educación secundaria requiere estrategias didácticas innovadoras que favorezcan la interpretación crítica, la comprensión temporal y la construcción de explicaciones históricas. En este contexto, el cómic se presenta como un recurso multimodal con potencial para fortalecer los procesos de aprendizaje. Objetivo: Determinar la influencia del cómic como estrategia didáctica en el aprendizaje de la historia en estudiantes de educación secundaria. Metodología: Se desarrolló una investigación aplicada con enfoque cuantitativo y alcance explicativo, bajo un diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de secundaria seleccionados mediante muestreo censal no probabilístico. Se aplicó un instrumento validado por expertos mediante V de Aiken (V = 0,94) y con confiabilidad KR-20 de 0,770. La intervención consistió en cinco sesiones didácticas basadas en el uso del cómic como mediador pedagógico. Resultados: Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el aprendizaje de la historia después de la intervención (t(49) = −7,761; p < 0,001). Asimismo, se observaron avances en interpretación crítica de fuentes (t(49) = −6,904; p < 0,001), comprensión del tiempo histórico (t(49) = −5,020; p < 0,001) y elaboración de explicaciones históricas (t(49) = −4,858; p < 0,001). Conclusiones: El cómic constituye una estrategia didáctica efectiva para fortalecer el aprendizaje histórico, al promover motivación, participación y desarrollo de procesos cognitivos complejos relacionados con el pensamiento histórico.
Derechos de autor 2026 Yennifer Araceli Chero Santisteban, Nikole Judhit Chero Santisteban, Elvis Mini Santisteban Peralta (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso pedagógico de las TIC desde la perspectiva del investigador docente: Una revisión sistemática
Contexto: La integración pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación superior exige articular recursos digitales, competencias docentes y diseño instruccional. Objetivo: Analizar la evidencia empírica publicada entre 2005 y 2026 sobre los factores que influyen en el uso pedagógico de las TIC desde la perspectiva del docente-investigador en la educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA. La búsqueda se efectuó en Scopus, Web of Science y ERIC. Tras el proceso de identificación, cribado y elegibilidad, se incluyeron 44 artículos. La información fue organizada mediante una matriz de codificación y analizada a través de síntesis narrativa y análisis temático. Resultados: La integración de las TIC se configuró como un fenómeno multifactorial, condicionado por dimensiones institucionales, pedagógicas, tecnológicas y motivacionales. La actitud, la autoeficacia y las creencias docentes influyeron en la adopción tecnológica. Los modelos TPACK, ADDIE e ITD favorecieron una integración coherente, aunque persistieron barreras como infraestructura insuficiente, escaso apoyo técnico y limitada formación digital. Conclusiones: El uso pedagógico efectivo de las TIC requiere equilibrio entre competencias docentes, apoyo institucional y planificación didáctica. El docente-investigador desempeña un papel estratégico en la transformación de las prácticas universitarias mediante la reflexión y la investigación sistemática.
Derechos de autor 2026 Marivel Concepción Jurado Ronquilo, Pepe Quispe Ccama, Pablo Gabriel Ponce Suarez, Francisco Javier Cristobal Gaitan (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Investigación pedagógica en era digital: papel de TIC en innovación educativa y formación universitaria. Revisión sistemática
Contexto: La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituye un componente relevante para la innovación educativa y la transformación de la formación universitaria en Latinoamérica. Objetivo: Analizar el papel de las TIC en la innovación educativa y la formación universitaria durante el período 2015-2025, considerando su efectividad en el desarrollo de competencias digitales y el aprendizaje significativo. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020. La muestra estuvo conformada por 22 artículos científicos recuperados de Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc, seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Resultados: Los estudios evidenciaron que el impacto positivo de las TIC en el aprendizaje depende principalmente de su articulación con metodologías activas y estrategias pedagógicas pertinentes, más que de la disponibilidad tecnológica por sí sola. Entre las principales barreras se identificaron la falta de tiempo para el diseño tecnopedagógico, las limitaciones de infraestructura y las insuficiencias en la preparación docente. Conclusiones: La innovación educativa requiere superar una visión centrada exclusivamente en la tecnología. Para lograr una educación digital inclusiva y de calidad, es necesario fortalecer la formación docente continua, el diseño instruccional y la integración pedagógica de las TIC en los procesos universitarios.
Derechos de autor 2026 Briggitte Estefania Pinto Ayala, Liliana Marcela Mendoza Montoya, Luis Miguel Chumacero Vega, Pedro Alejandro Vásquez Maldonado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Integración pedagógica del DUA y la activación cognitiva como estrategia para potenciar la competencia comunicativa oral
Contexto: El desarrollo de las competencias comunicativas orales constituye un desafío relevante en la educación actual, debido a su importancia para la interacción social y el aprendizaje. En este contexto, la planificación didáctica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje y la activación de procesos cognitivos pueden favorecer el desarrollo de la oralidad. Objetivo: Determinar la relación entre la planificación didáctica con enfoque DUA y procesos cognitivos, y las funciones comunicativas orales en estudiantes de una institución educativa estatal de Arequipa. Método: Se realizó una investigación de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño correlacional. La muestra estuvo conformada por 95 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios sometidos a procesos de validez y confiabilidad. Resultados: Se identificó una correlación positiva moderada entre la planificación didáctica con enfoque DUA y procesos cognitivos, y las funciones comunicativas orales (r = 0,386). La relación fue altamente significativa desde el punto de vista estadístico (p < 0,001). Conclusiones: La planificación didáctica basada en el enfoque DUA y la activación intencional de procesos cognitivos se relacionan directa y significativamente con el desarrollo de las funciones comunicativas orales. Estos hallazgos respaldan la incorporación de estrategias inclusivas y cognitivamente orientadas en la práctica pedagógica.
Mariela Ingrid Madrid Palacios de Baldera
Derechos de autor 2026 Mariela Ingrid Madrid Palacios de Baldera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación formativa en la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes del Instituto ADEX
Contexto: La evaluación formativa es un componente esencial del proceso pedagógico en educación superior, particularmente en el desarrollo de competencias matemáticas como la resolución de problemas de cantidad. Objetivo: Determinar el impacto de la evaluación formativa en la competencia “resuelve problemas de cantidad” en estudiantes de primer ciclo del Instituto ADEX, Lima, Perú. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional-causal no experimental. La muestra incluyó 130 estudiantes de una población de 450, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se utilizaron un cuestionario de evaluación formativa y una prueba de competencia matemática, validados por juicio de expertos y con confiabilidad superior a 0,70. Se aplicó modelado de ecuaciones estructurales para analizar el impacto. Resultados: El 75,4 % de los estudiantes percibió la evaluación formativa en nivel presente, mientras que el 53,8 % se ubicó en nivel en proceso en la competencia “resuelve problemas de cantidad”. El modelado estructural confirmó un impacto positivo y significativo de la evaluación formativa sobre la competencia global (β = 0,161; p = 0,013). Conclusiones: La evaluación formativa influye de manera directa y positiva en la competencia para resolver problemas de cantidad en estudiantes de primer ciclo de educación superior. Se recomienda implementar estrategias de retroalimentación continua y seguimiento personalizado para potenciar el desarrollo de competencias matemáticas desde etapas iniciales del currículo.
Derechos de autor 2026 Napoleón Pérez Hurtado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Autonomía en la educación infantil: revisión sistemática de las dimensiones pedagógicas
Contexto: La autonomía en la educación infantil es un componente central del desarrollo integral del niño y ha ganado relevancia en los debates pedagógicos contemporáneos, al promover la participación activa y la toma de decisiones desde temprana edad. Objetivo: Analizar las dimensiones pedagógicas de la autonomía en la educación infantil para comprender su impacto en el desarrollo integral del niño. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, considerando un corpus de 20 estudios originales publicados entre 2022 y 2026. Se analizaron estrategias pedagógicas, participación familiar, metodologías activas y condiciones del entorno educativo. Resultados: La autonomía infantil se concibe como un proceso multidimensional influido por estrategias lúdicas, metodologías activas como el enfoque Montessori, participación familiar y condiciones del entorno educativo. Se destacó el rol del docente como mediador, así como la brecha entre los marcos teóricos y su implementación práctica en el aula. Conclusiones: El desarrollo de la autonomía en la educación infantil requiere la articulación coherente entre política educativa, formación docente y participación familiar. Fortalecer estas dimensiones permite diseñar prácticas pedagógicas que reconozcan al niño como sujeto activo de su aprendizaje, promoviendo su desarrollo integral de manera sostenible y significativa.
Derechos de autor 2026 Loly Vanesa Carranza León, Elferes Mundaca Castañeda, Juan Pedro Soplapuco Montalvo, Yshoner Antonio Silva Díaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Organización del aula virtual en Moodle y logro de aprendizajes en estudiantes universitarios dominicanos
Contexto: La organización del aula virtual en plataformas como Moodle es un factor clave para el logro de aprendizajes en estudiantes universitarios, influyendo en la claridad pedagógica y la autonomía académica. Objetivo: Analizar la influencia de la organización del aula virtual en Moodle sobre el logro de los objetivos de enseñanza-aprendizaje en estudiantes universitarios del Recinto Luis Napoleón Núñez Molina (ISFODOSU). Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 41 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se utilizaron instrumentos de medición validados para evaluar la percepción sobre organización del aula virtual y el logro de aprendizajes. Resultados: Se encontró una correlación positiva y significativa entre la organización del aula virtual y el logro de aprendizajes (r = 0,814; p = 0,000). Más del 90 % de los estudiantes valoraron favorablemente la claridad estructural, la coherencia pedagógica y la autonomía académica promovida por la plataforma. Conclusiones: La organización del aula virtual en Moodle favorece la claridad pedagógica, fortalece la autonomía estudiantil y constituye un factor decisivo para el logro de los aprendizajes. Se recomienda implementar criterios de diseño estructurado y coherente en aulas virtuales para maximizar los resultados educativos en entornos digitales.
Derechos de autor 2026 Yudelca Altagracia Jiminián Morán (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formación ética de los docentes universitarios, en el marco de la agenda mundial 2030
Contexto: La formación ética de los docentes universitarios es fundamental, ya que su conducta influye en el desarrollo académico, social y personal de los estudiantes, constituyéndose en modelo de referencia. Objetivo: Analizar la literatura actual sobre la formación ética de los docentes universitarios y sintetizar las principales propuestas de los autores entre 2019 y 2025. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo, nivel básico, con diseño comparativo-descriptivo, siguiendo el método PRISMA. Se consultaron las bases Scopus, Web of Science, Scielo, Dialnet, Redalyc y Google Scholar. De 154 artículos identificados, se seleccionaron 62 estudios relevantes para la síntesis. Resultados: La revisión evidenció que los docentes universitarios deben poseer altos valores éticos, desempeñándose como referentes en lo académico, familiar y social. Los textos enfatizan la importancia de integrar la ética en la formación docente y en la práctica profesional cotidiana, destacando la influencia de los docentes sobre la conducta y los valores de los estudiantes. Conclusiones: Los docentes universitarios son percibidos por los estudiantes como ejemplos a seguir, tanto en el ámbito académico como en el familiar y social. Se recomienda fortalecer programas de formación ética que promuevan la reflexión, la responsabilidad y la coherencia entre valores personales y desempeño profesional.
Derechos de autor 2026 Miguel Ángel Umeres Umeres, Emma Antonia Álvarez Núñez, César Augusto Romero Jauregui, Doris Amelia Martínez Mendívil (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Internacionalización curricular como vía para elevar la calidad educativa: percepciones de actores universitarios peruanos
Contexto: La apertura curricular al ámbito global constituye una estrategia clave para fortalecer la pertinencia y excelencia formativa en la educación superior, promoviendo competencias internacionales en estudiantes y docentes. Objetivo: Analizar la internacionalización curricular desde la percepción de estudiantes, docentes y administrativos, como vía para mejorar la calidad educativa en universidades peruanas. Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo, con investigación básica. La muestra incluyó 96 participantes (68 estudiantes y 28 docentes/administrativos) seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Se aplicaron dos listas de cotejo validadas por juicio de expertos, evaluando cuatro componentes: curricular, calidad educativa, gestión institucional y contextual. Resultados: Se identificó una brecha perceptual significativa: el 46,43 % de los docentes percibe recursos curriculares de internacionalización, frente al 19,12 % de los estudiantes. Respecto a la gestión institucional, el 42,86 % de docentes y el 48,53 % de estudiantes la valoran negativamente, evidenciando diferencias en percepción sobre políticas y prácticas de internacionalización. Conclusiones: La internacionalización curricular enfrenta desafíos institucionales, de gestión y comunicación que limitan su efectividad. Se recomienda la implementación de políticas claras y estrategias de fortalecimiento que integren la perspectiva de todos los actores académicos, asegurando la coherencia y el impacto de la apertura curricular en la calidad educativa.
Derechos de autor 2026 Honorio Bustillos Robles, Ana María Villarreal Grados, Edward Alonso Rojas Ganoza, Leslie Marielly Felices Vizarreta, Nicomedes Teodoro Esteban Nieto, David Auris Villegas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gamificación y creatividad en la educación parvularia: revisión sistemática
Contexto: La gamificación en contextos no lúdicos tiene un potencial significativo para estimular el pensamiento creativo en edades tempranas, constituyéndose en un recurso pedagógico innovador. Objetivo: Analizar la relación entre la gamificación y el desarrollo de la creatividad en la educación parvularia. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA, seleccionando 20 estudios empíricos publicados entre 2020 y 2024, recuperados de Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Dialnet. Resultados: El 75 % de los estudios reportó efectos positivos de la gamificación sobre la creatividad infantil, con mejoras del 20 al 45 % en habilidades como fluidez, originalidad y pensamiento divergente. Los elementos más efectivos identificados fueron narrativas inmersivas, retroalimentación inmediata y desafíos graduales, los cuales promovieron experiencias de aprendizaje motivadoras y activas. Conclusiones: La gamificación constituye una herramienta pedagógica prometedora para fomentar la creatividad en la educación parvularia. Su implementación estructurada y contextualizada puede potenciar habilidades cognitivas y socioemocionales, contribuyendo al desarrollo integral de los niños en etapas tempranas.
Derechos de autor 2026 Magali Yanet Alayo Luna (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desarrollo físico en adolescentes con práctica deportiva organizada en un club municipal de Lima, Perú
Contexto: La maduración corporal en la etapa juvenil se relaciona estrechamente con la salud integral y el rendimiento motor, siendo la práctica deportiva un factor determinante en su desarrollo. Objetivo: Evaluar el desarrollo físico en adolescentes con práctica deportiva organizada en un club municipal de Lima, Perú. Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo transversal. La muestra incluyó 60 adolescentes varones de 13 a 17 años, evaluados mediante pruebas estandarizadas de fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia cardiorrespiratoria. Se aplicaron estadísticas descriptivas y correlación Rho de Spearman. Resultados: El 70 % de los participantes alcanzó niveles de logro esperado o destacado. Fuerza, velocidad y flexibilidad mostraron desempeños superiores, mientras que la resistencia evidenció mayor variabilidad. Se identificaron asociaciones positivas significativas entre las capacidades evaluadas. Conclusiones: La práctica deportiva organizada favorece el desarrollo físico integral de los adolescentes, mejorando fuerza, velocidad y flexibilidad. Se recomienda un seguimiento diferenciado que considere la progresión individual, especialmente en resistencia cardiorrespiratoria, para optimizar los beneficios del entrenamiento deportivo.
Derechos de autor 2026 Julio Cesar Suarez Sotelo, Marleni Quispe Pareja, Edgar Froilán Damián Núñez, Elías Jesús Mejía Mejía (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias didácticas para la producción de textos narrativos en educación primaria: una revisión sistemática
Contexto: La producción de textos escritos en educación primaria favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la comunicación efectiva de los estudiantes, constituyéndose en una habilidad esencial del aprendizaje. Objetivo: Analizar las estrategias didácticas empleadas para la producción de textos escritos en educación primaria en Perú. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura, seleccionando 14 estudios publicados entre 2021 y 2025. Se evaluaron los enfoques pedagógicos, los diseños de investigación y las regiones de implementación. Resultados: Las estrategias más frecuentes fueron trabajo colaborativo, gamificación y enfoque comunicativo. Predominaron diseños cuasiexperimentales y muestras ubicadas en Lima, Huancavelica y Cusco. Las intervenciones basadas en procesos didácticos mejoraron significativamente la textualización, la coherencia y la cohesión de los textos producidos por los escolares. Conclusiones: La diversificación de estrategias didácticas en el contexto peruano potencia la producción escrita en primaria. Se recomienda ampliar la investigación a regiones con menor cobertura educativa para fortalecer la evidencia sobre la efectividad de estas prácticas y promover mejoras pedagógicas más equitativas en todo el país.
Derechos de autor 2026 Hilda Victoria Dávila Costa, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Variables mediadoras y moderadoras en inteligencia emocional y manejo de conflictos en universitarios: revisión sistemática
Contexto: La inteligencia emocional y los estilos de manejo de conflictos son constructos clave en la formación universitaria, influyendo en la interacción social, el desempeño académico y el desarrollo personal de los estudiantes. Objetivo: Analizar las variables mediadoras y moderadoras que intervienen en la relación entre inteligencia emocional y estilos de manejo de conflictos en estudiantes universitarios. Metodología: Se realizó una revisión sistemática basada en 18 estudios publicados entre 2022 y 2026. Los estudios analizados incluyeron principalmente diseños cuantitativos transversales y se concentraron en contextos asiáticos y latinoamericanos. Resultados: Se identificaron variables mediadoras como autoeficacia, regulación emocional, comunicación interpersonal, estrategias de afrontamiento y empatía. Entre los moderadores se incluyen el estrés percibido y factores culturales. La inteligencia emocional se asocia positivamente con estilos de manejo colaborativos, operando a través de los mediadores mencionados y modulada por los factores moderadores. Conclusiones: La relación entre inteligencia emocional y estilos de manejo de conflictos en estudiantes universitarios es compleja y está mediada por múltiples variables. Se recomienda desarrollar modelos explicativos integradores y programas formativos que incorporen estos mecanismos para fortalecer habilidades socioemocionales y estrategias de resolución de conflictos en la educación superior.
Derechos de autor 2026 Graciela Chauca Salvatierra de Martos, Mercy Carolina Merejildo Vera, Paulth Junior Cáceres Díaz, Lourdes Sofía Cuenca Silva (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial y proceso de aprendizaje en estudiantes de bibliotecología y ciencias de la información
Contexto: La inteligencia artificial (IA) está transformando los entornos formativos universitarios, generando la necesidad de nuevas competencias en los estudiantes de disciplinas relacionadas con la gestión de la información. Objetivo: Determinar la relación entre el conocimiento de la inteligencia artificial y el proceso de aprendizaje en estudiantes de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú, durante 2025. Metodología: Se empleó un enfoque cuantitativo, básico, con diseño no experimental, transeccional y correlacional. La muestra consistió en 95 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicaron dos cuestionarios con escala Likert para medir conocimiento de IA y proceso de aprendizaje. Resultados: Se encontró una correlación positiva alta y significativa entre el conocimiento de IA y el proceso de aprendizaje (ρ = 0,736; p < 0,001). Las dimensiones de conocimiento teórico y conocimiento experiencial mostraron mayor peso en el análisis de regresión ordinal. Conclusiones: El fortalecimiento de las competencias en inteligencia artificial potencia significativamente el proceso de aprendizaje en contextos universitarios vinculados a la gestión de la información. Se recomienda integrar formación en IA de manera sistemática en el currículo para mejorar el desempeño académico y preparar a los estudiantes para los desafíos tecnológicos del sector.
Derechos de autor 2026 Fortunato Contreras Contreras, Julio Cesar Olaya Guerrero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico en educación básica: revisión sistemática
Contexto: El desarrollo del pensamiento crítico en educación básica es esencial para que los estudiantes analicen y evalúen información, así como para tomar decisiones fundamentadas. Objetivo: Analizar las estrategias pedagógicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el método PRISMA, seleccionando 20 artículos originales publicados entre 2021 y 2025. Se evaluaron estrategias pedagógicas, enfoques metodológicos, uso de tecnologías y contexto geográfico y educativo de las intervenciones. Resultados: El aprendizaje basado en problemas fue la estrategia más recurrente y efectiva. Las metodologías activas —aprendizaje por proyectos, aula invertida, gamificación y aprendizaje cooperativo— superaron a la enseñanza tradicional en habilidades de análisis, evaluación e inferencia. Las intervenciones que integraron tecnologías fueron eficaces cuando contaron con mediación docente. Predominaron diseños cuasi-experimentales, con mayor frecuencia en educación secundaria y concentración geográfica en Indonesia. Conclusiones: Las estrategias activas y el uso mediado de tecnologías favorecen significativamente el desarrollo del pensamiento crítico en educación básica. Se recomienda incrementar estudios cualitativos, fortalecer la formación docente y ampliar la diversidad geográfica para consolidar la evidencia sobre prácticas pedagógicas efectivas.
Derechos de autor 2026 Jacqueline Mendoza Sifuentes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de herramientas digitales en el contexto educativo: un análisis bibliométrico
Contexto: El uso de herramientas digitales en educación ha transformado los procesos pedagógicos, generando interés creciente en la investigación sobre su impacto, tendencias y aplicaciones. Objetivo: Identificar tendencias de publicación, autores más productivos, fuentes de mayor impacto, redes de colaboración y temas emergentes relacionados con herramientas digitales en la educación durante 2018-2025. Metodología: Se realizó un estudio bibliométrico descriptivo utilizando las bases de datos Scopus y Web of Science. Se incluyeron artículos publicados en revistas indexadas, en inglés o español, con texto completo disponible. Se analizaron 320 documentos mediante indicadores de productividad por autor, año, país, fuente e idioma; coocurrencia de palabras clave y análisis de citación. Resultados: La producción científica mostró crecimiento sostenido desde 2018, con un pico en 2024, evidenciando que la digitalización educativa es un fenómeno estable y no coyuntural. Los países más productivos fueron Estados Unidos, España y Brasil. Las revistas Computers & Education y Education and Information Technologies concentraron la mayor cantidad de publicaciones. Las temáticas predominantes incluyeron competencias digitales, aprendizaje en línea, herramientas de inteligencia artificial y educación inclusiva. Conclusiones: Las herramientas digitales actúan como impulsores de transformación pedagógica más que como simples recursos técnicos. La brecha geográfica en la producción científica subraya la necesidad de estrategias de cooperación internacional que promuevan una representación equitativa y la integración de perspectivas globales en la investigación educativa.
Derechos de autor 2026 Eddy Junior Huanilo Leytón, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El monitoreo pedagógico en la práctica docente de instituciones educativas en Lima, Perú
Contexto: Las actividades de formación continua tienen un mayor impacto cuando se enmarcan en un acompañamiento institucional que favorezca la transferencia de lo aprendido al aula, destacando el papel del monitoreo pedagógico en la práctica docente. Objetivo: Describir el monitoreo pedagógico en la práctica docente de instituciones educativas en Lima, Perú. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, básico, descriptivo, no experimental y de corte transversal. La muestra incluyó 60 docentes, quienes evaluaron aspectos del monitoreo pedagógico mediante instrumentos validados. Resultados: El 36,7 % de los docentes percibió un nivel medio de monitoreo pedagógico, el 30,0 % lo situó en nivel bajo y el 33,3 % en nivel alto. La media general fue de 3,21, con desviación estándar de 0,82. La dimensión que mostró mayor necesidad de mejora fue la retroalimentación formativa, mientras que los demás componentes se percibieron en niveles aceptables. Conclusiones: La implementación de estrategias de monitoreo pedagógico en las instituciones educativas de Lima fue percibida predominantemente en un nivel medio. Se sugiere fortalecer la retroalimentación formativa como estrategia clave para optimizar la práctica docente y favorecer la transferencia efectiva de aprendizajes en el aula.
Derechos de autor 2026 Marleni Quispe Pareja, Julio Cesar Suarez Sotelo, José Luis Correa Zúñiga, Patricia Nieves Fuentes Rueda (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Emprendimiento escolar frente al trabajo adolescente rural en secundaria. Revisión sistemática
Contexto: El trabajo adolescente rural afecta la continuidad educativa, el rendimiento y la motivación escolar, especialmente cuando las labores agrícolas se normalizan como estrategia de subsistencia familiar. Objetivo: Analizar la evidencia científica sobre trabajo adolescente en estudiantes de secundaria rural y explorar la contribución del emprendimiento escolar como alternativa formativa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática con enfoque cualitativo siguiendo PRISMA 2020. Se consultaron SciELO, Redalyc, Dialnet y Google Académico. De 296 registros identificados, se examinaron 154 textos completos y se incluyeron 25 estudios publicados entre 2019 y 2026. Resultados: La persistencia del trabajo adolescente se asocia con factores como pobreza, estacionalidad agrícola, hogares monoparentales, desigualdad territorial y naturalización comunitaria. Sus principales efectos sobre la educación incluyen inasistencia, fatiga, rezago académico, bajo desempeño y riesgo de abandono escolar. Conclusiones: Los proyectos de emprendimiento escolar contextualizados y socialmente orientados pueden fortalecer la agencia de los estudiantes, mejorar la permanencia educativa y apoyar trayectorias escolares sostenibles en contextos rurales, constituyéndose en una estrategia viable para mitigar los efectos negativos del trabajo adolescente en la educación.
Derechos de autor 2026 Teresita González Mariño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0