Uso de historietas en el aprendizaje de vocabulario en inglés en estudiantes del primer grado de primaria, Cusco, 2024
El uso de historietas en el proceso de enseñanza se destaca como una estrategia eficaz para fortalecer las habilidades comunicativas y facilitar el aprendizaje del vocabulario en estudiantes de educación primaria. El presente estudio tiene como objetivo conocer como el uso de historietas influye en el aprendizaje del vocabulario en inglés en los estudiantes de primer grado de primaria, Cusco, 2024. Con un enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, se intervino a 30 alumnos mediante actividades basadas en historietas, utilizando pre test, post test y guía de observación para medir las dimensiones de lectura, comprensión lectora y expresión escrita. Los resultados revelaron mejoras significativas: la lectura aumentó del 40% al 85%, la comprensión lectora del 35% al 85% y la expresión escrita del 30% al 80% en niveles de logro esperado y destacado. Se concluye que el uso de historietas favorece la motivación y participación activa, promoviendo un aprendizaje significativo en la enseñanza del inglés en educación primaria.
Derechos de autor 2025 Bertha Milagros Palomino Buleje, Pilar Nayuth Gonzales Díaz, Marco Antonio Gastañaga Gudiel, César Julio Quinteros Castro, Johel Cárdenas Solano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gobernanza universitaria y gestión administrativa en una universidad pública del Perú
Las universidades desempeñan un rol fundamental en el desarrollo social y económico de las sociedades, funcionando como agentes de transformación. El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre gobernanza universitaria y gestión administrativa en la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, 2021. El enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental transeccional correlacional. La muestra fueron 353 participantes seleccionada mediante muestreo estratificado. Los instrumentos fueron cuestionarios tipo escala Likert, validados mediante juicio de expertos y con confiabilidad alta (α=0.955 para gobernanza universitaria y α=0.952 para gestión administrativa). El análisis de datos se realizó con SPSS versión 26.0, aplicando prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov y la estadística inferencial de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron que existe una correlación positiva alta significativa entre ambas variables (Rho=0.778, p<0.05), siendo la dimensión de rendición de cuentas y transparencia la que mostró mayor correlación con la gestión administrativa. Se concluye que el fortalecimiento de la gobernanza universitaria, especialmente en sus mecanismos de transparencia y rendición de cuentas, contribuye significativamente a mejorar los niveles de gestión administrativa universitaria.
Derechos de autor 2025 Lisbeth Maruja Peña Navio, Carlos Enrique Coacalla Castillo, Jahaziel Arango Cayllahua, Luz Milagros Torvisco Contreras, Ruth Barazorda Huaraca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Filtros educativos basados en inteligencia artificial: transformaciones en la enseñanza y la interacción docente-estudiante
Los filtros educativos basados en IA median el acceso, secuenciación, evaluación y apoyo a estudiantes mediante datos de aprendizaje. El objetivo de este estudio es analizar la evolución, efectividad y transformaciones pedagógicas de los filtros educativos basados en inteligencia artificial y su impacto en la enseñanza y la interacción docente-estudiante. El enfoque es cualitativo, se realizó una revisión narrativa-analítica de evidencia empírica, ensayos controlados aleatorizados (RCT), revisiones sistemáticas y marcos institucionales. Los resultados indican mejora significativa en aprendizaje y compromiso estudiantil con eficiencia temporal. El RCT en educación superior muestra medianas superiores con tutor de IA (4.5 vs 3.5), mayor compromiso (4.1 vs 3.6) y menor tiempo (49 vs 60 min). Los sistemas tutores inteligentes en K-12 demuestran efectos positivos en autorregulación. Los pipelines multimodales reportan alta especificidad (99.06%) con sensibilidad variable. Se concluye que los filtros educativos constituyen infraestructura transformadora que personaliza y optimiza el aprendizaje cuando preservan interacción humana y se acompañan de marcos de gobernanza robustos.
Derechos de autor 2025 Fortunato Contreras Contreras, Julio Cesar Olaya Guerrero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación pedagógica con tecnologías activas en la educación superior en Perú: Un análisis de su impacto y desarrollo
La innovación pedagógica se ha convertido en un imperativo para las universidades que buscan garantizar calidad educativa y desarrollar competencias del siglo XXI en sus estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la implementación e impacto de las innovaciones pedagógicas mediadas por tecnologías activas en la educación superior peruana durante el periodo 2017‑2025. Desde un enfoque cualitativo y diseño documental, se realizó una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA, consultando bases como Scopus, Web of Science y SciELO. Se analizaron 17 estudios empíricos y revisiones sistemáticas. Los resultados evidencian una transición desde la educación remota de emergencia hacia modelos híbridos consolidados, con mejoras notables en motivación, participación y autonomía estudiantil. Se concluye que la transformación digital avanza de forma sostenida, aunque limitada por brechas en la capacitación docente; por ello, se requiere fortalecer las competencias pedagógicas, establecer incentivos para la innovación y promover marcos éticos en el uso de la inteligencia artificial.
Derechos de autor 2025 Beder Orestes Rosales Libia, Bertha Raquel Amaya Claudio, Roxana Del Pilar Vásquez Vilel, Liliana Elizabeth Siesquén García (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Retroalimentación formativa de los docentes
En el contexto educativo contemporáneo, la retroalimentación formativa surge como un elemento fundamental para el desarrollo de competencias, que trasciende la mera corrección del desempeño. El propósito de este estudio fue identificar los niveles de retroalimentación formativa implementados por docentes en instituciones de educación básica. La metodología es cuantitativa, con diseño no experimental transeccional descriptivo. La población estuvo constituida por 142 docentes, de los cuales 115 participaron mediante muestreo no probabilístico intencional. El instrumento fue un cuestionario validado basado en el modelo de Mollo y Deroncele (2022), con alta confiabilidad (α = 0.902). Los resultados revelaron que el 18.3% presenta niveles inadecuados, el 47% niveles regulares, y el 34.8% niveles adecuados de retroalimentación formativa. El análisis dimensional evidenció mayores debilidades en retroalimentación heteroevaluativa (21.7% inadecuado) y metaevaluativa (22.6% inadecuado), mientras que la autoevaluativa mostró mejor desempeño (13.9% inadecuado). Las conclusiones confirman la necesidad de implementar programas de desarrollo profesional docente en competencias de retroalimentación formativa, particularmente en dimensiones evaluativas externas y metaevaluación.
Derechos de autor 2025 Carmen Angelica Vidal López, Jessica Paola Palacios Garay, Jadherine Gianella Vergaray Vidal, Gustavo Eduardo Vergaray Vidal (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación preventiva y resiliencia familiar frente al divorcio y conductas deshonrosas en Perú: revisión sistemática
La orientación anticipatoria fortalece la capacidad familiar de afrontar rupturas y crisis de confianza. El propósito del presente artículo fue describir el estado de las investigaciones relacionadas con el impacto de la educación preventiva y la resiliencia familiar frente al divorcio en América Latina y Perú, de 2000 a 2023. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y Latindex. Para estructurar el proceso se empleó la guía actualizada PRISMA, incluyendo 28 estudios. Los resultados muestran que la causal vida deshonrosa en el derecho peruano resulta obsoleta y contraproducente, agravando el conflicto familiar y dañando especialmente a los niños. Se propone un cambio paradigmático hacia un enfoque preventivo basado en educación emocional, mediación y resiliencia familiar. Esto requiere eliminar causales subjetivas, integrar políticas educativas transversales y crear servicios de acompañamiento psicolegal, articulando sectores educativos, legales y de salud para una gestión familiar no conflictiva.
Derechos de autor 2025 Hilary del Pilar Rojas Peralta, Demi Fernanda Sarasi Peralta, Julio Iván Rabanal Bardales, Dayhana Silvia Lope Cervantes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación segura en la era digital, aprendizajes desde la ISO 27002:2022: una revisión sistemática
La ciberseguridad es un componente esencial para garantizar el derecho a aprender en entornos digitales. Este estudio tiene como objetivo analizar críticamente la viabilidad de transponer los controles de la norma ISO/IEC 27002:2022 a un marco de competencias educativas en ciberseguridad para fortalecer la resiliencia digital en la escuela pública peruana. Mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020, incluyéndose 11 documentos para la revisión final. Los resultados evidencian que la norma organiza prácticas dispersas y fortalece la confianza institucional, pero su implementación enfrenta limitaciones estructurales vinculadas con infraestructura tecnológica, cultura digital y ausencia de políticas públicas específicas y que la seguridad no es solo un requisito técnico, sino un aprendizaje pedagógico que forma ciudadanía digital y resiliencia escolar. Se concluye que la novedad radica en concebir la seguridad digital como un bien educativo preventivo, integrando normas internacionales, políticas nacionales y apropiación pedagógica para construir una educación segura en la era digital.
Derechos de autor 2025 Jonathan Alexis Puente Zamora, Darwin Leonel Atarama Vásquez, Juan Marcos Vílchez Canchari, Marlon Frank Acuña Benites, Roberto Juan Tejada Ruiz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Universidades andinas y su rol en la producción de conocimiento
El presente artículo analiza el rol de las universidades en los países andinos (Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia y Chile) en la producción de conocimiento científico. Mediante un enfoque cuantitativo y el análisis de datos bibliométricos de fuentes como Scopus y Web of Science, procesados a través del SCImago Institutions Rankings 2025, se evalúa el desempeño de estas instituciones. Los resultados revelan una heterogeneidad significativa en la región, con Chile y Colombia liderando en número de universidades rankeadas y en posiciones destacadas, mientras que países como Bolivia y Venezuela muestran una presencia considerablemente menor. El análisis estadístico descriptivo y correlacional explora la distribución del ranking, la producción científica y los factores asociados, como el capital intelectual, las políticas de investigación y la colaboración internacional. Se discuten en profundidad las trayectorias divergentes de los sistemas nacionales de ciencia y tecnología, contrastando el crecimiento impulsado por políticas en Ecuador con el estancamiento en Bolivia y el declive en Venezuela. Se concluye que, si bien existen avances notables y universidades con un alto impacto, persisten brechas importantes que requieren políticas públicas y estrategias institucionales coordinadas para fortalecer la inversión en I+D, la formación de capital humano avanzado y la cooperación regional, consolidando así el papel de las universidades como motores del desarrollo en la región andina.
Derechos de autor 2025 Amit Roy Flores Rivera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Políticas Públicas y Ciencia en la Región Andina: Un Análisis Cuantitativo Comparado
El presente artículo analiza de manera cuantitativa y comparada el estado de las políticas de ciencia, tecnología e innovación (CTI) en los seis países de la región andina (Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela) durante la última década (2013-2022). Utilizando un enfoque metodológico basado en el análisis de indicadores de fuentes oficiales como RICYT, UNESCO y WIPO, se examinan las tendencias en inversión en I+D, la formación de capital humano avanzado, la producción científica y la actividad de patentamiento. Los resultados revelan una heterogeneidad estructural persistente, con Chile y Colombia mostrando mayores capacidades y un dinamismo relativo, mientras que Bolivia, Ecuador, Perú y Venezuela enfrentan rezagos significativos. A pesar de un discurso político regional que aboga por la economía del conocimiento, la evidencia cuantitativa muestra una brecha considerable entre las aspiraciones y los resultados medibles. Se concluye que, si bien existen avances, la región andina requiere de políticas públicas más sostenidas, coherentes y con una mayor inversión para fortalecer sus sistemas nacionales de CTI y converger hacia los estándares de países más desarrollados. Se proponen recomendaciones basadas en la evidencia para la mejora de la gobernanza y la efectividad de las políticas en el área.
Derechos de autor 2024 David Max Olivares Álvares (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La investigación como herramienta de mejora en la calidad educativa universitaria
La educación superior enfrenta crecientes demandas de mejoramiento continuo de la calidad educativa en un contexto global marcado por transformaciones aceleradas. El objetivo del presente estudio es analizar cómo la investigación científica funciona como herramienta de mejora de la calidad educativa universitaria. Mediante un diseño mixto que combina revisión sistemática de literatura y análisis comparativo de experiencias internacionales, se consultaron cuatro bases de datos académicas (Web of Science, Scopus, ERIC y SciELO), identificándose inicialmente 127 registros. Tras un proceso de revisión, se incluyeron 20 fuentes académicas. Los resultados revelan que la integración efectiva de investigación y docencia mejora significativamente los entornos de aprendizaje, aunque su implementación enfrenta tensiones estructurales derivadas de sistemas de evaluación institucional desequilibrados. Se identifican modelos exitosos de aseguramiento de calidad en Europa y Asia, contrastando con las limitaciones estructurales que enfrenta Latinoamérica. El estudio concluye que la investigación científica constituye un pilar esencial para la calidad educativa cuando se integra de manera sistemática en las prácticas pedagógicas y se sustenta en políticas institucionales coherentes.
Derechos de autor 2025 Colón Gilberto Martínez Rehpani, María Auxiliadora Calero Zea, Marcela María Veloz Escudero, María Alejandra Posligua Chica (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Paradigmas y Diseños de Investigación en Ciencias Sociales: Revisión Sistemática del Impacto Epistemológico y Científico
La investigación en ciencias sociales se fundamenta en un conjunto de paradigmas y diseños metodológicos que determinan de manera decisiva la naturaleza del conocimiento científico producido. La presente revisión sistemática tiene como objetivo analizar el impacto que ejercen los paradigmas y los diseños de investigación en la construcción del conocimiento científico dentro del campo de las ciencias sociales. La metodología es de enfoque cualitativo, siguiendo los lineamientos del Protocolo Prisma, a partir de un análisis de 30 estudios publicados entre 2020 y 2025. Los resultados de esta revisión demuestran un creciente pluralismo metodológico que equilibra el rigor científico con la relevancia social, configurando así un nuevo tipo de validez epistemológica. En consecuencia, se concluye que la elección paradigmática y metodológica no constituye únicamente una decisión técnica, sino una postura filosófica que determina tanto la naturaleza del conocimiento producido como su capacidad transformadora en contextos sociales específicos.
Derechos de autor 2025 Victor Julio Valladolid Zeta, Yuliana Maribel Yaranga Serrano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias pedagógicas para vincular la docencia y la investigación en entornos de educación superior
La integración de la docencia y la investigación constituye un eje estratégico para la calidad de la educación superior en el siglo XXI. El objetivo de este estudio analizar a través de una revisión sistemática las estrategias pedagógicas para vincular la docencia y la investigación en entornos de educación superior en el periodo (2019-2025). Se analizaron 1,270 publicaciones en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y Google Scholar, seleccionando 28 estudios para la revisión. Los resultados revelan la persistencia de una brecha entre discurso teórico y práctica institucional, pero identifican estrategias efectivas como el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), las Experiencias de Investigación basadas en Cursos (CUREs), los Semilleros de Investigación y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Las conclusiones subrayan la necesidad de un enfoque sistémico que combine formación docente, rediseño curricular y políticas institucionales de apoyo para la vinculación efectiva de la docencia y la investigación.
Derechos de autor 2025 Félix Enrique Villegas Yagual, Soraya Del Pilar Carranco Madrid, Gaby Doraliza Leon Tinoco, Magdalena Iralda Valero Camino (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Metodologías Activas en Ingeniería Química Universitaria: Revisión Sistemática
La implementación de metodologías activas en la educación superior busca transformar los enfoques tradicionales, promoviendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias profesionales en ingeniería química. Este estudio sintetizó la evidencia científica sobre metodologías activas en programas universitarios de ingeniería química mediante una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. Se analizaron 20 estudios de bases de datos académicas (2015-2025) aplicando criterios rigurosos de inclusión. Los resultados evidenciaron que el aprendizaje basado en problemas, aula invertida y aprendizaje colaborativo mejoran significativamente la motivación estudiantil, comprensión conceptual y desarrollo de competencias transversales. Las tecnologías emergentes como realidad virtual y gamificación muestran impactos prometedores. Se concluye que las metodologías activas representan un enfoque pedagógico efectivo, aunque se requiere mayor investigación con diseños comparativos robustos.
Derechos de autor 2025 Emma Antonia Álvarez Núñez, Consuelo Carmen Negrón Martínez, Janet Carpio Mendoza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias emprendedoras en la educación técnica: una revisión sistemática
Las competencias emprendedoras constituyen elementos estratégicos para la empleabilidad en educación técnica, donde su integración curricular representa un desafío pedagógico que requiere enfoques metodológicos innovadores y evidencia científica robusta. Este estudio realizó una revisión sistemática siguiendo directrices PRISMA, con búsqueda en cinco bases de datos especializadas durante marzo de 2025, incluyendo estudios empíricos 2018-2025 en español, inglés y portugués sobre competencias emprendedoras en educación técnica. De 1,247 registros identificados, 34 estudios cumplieron criterios de inclusión. Se identificaron cuatro categorías principales: cognitivas-técnicas (83.3%), interpersonales-sociales (76.5%), innovación-creatividad (88.2%) y emocionales-actitudinales (70.6%). Las estrategias más efectivas incluyen aprendizaje basado en proyectos (n=28), metodologías activas (n=24) y simulación empresarial (n=19). La evidencia sustenta enfoques pedagógicos multidisciplinarios integrando metodologías activas, evaluación por competencias y vinculación sectorial, confirmando que la formación docente especializada constituye un factor crítico para el éxito implementario.
Derechos de autor 2025 Yudy Paulina Paucar Vera, Mónica Aracelli Pinedo Paz, Mariella Elvira Ramos Huacho, Krasny Paola Chuquizuta Paucar, Carlos Sixto Vega Vilca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Clima del aula inclusiva y logros académicos desde la experiencia docente
Considerando la relevancia de la educación inclusiva para el cumplimiento del ODS 4, este estudio explora la percepción del impacto del clima de aula inclusiva en los logros académicos desde la experiencia docente. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, aplicando entrevistas semiestructuradas a ocho profesionales en educación con experiencia en inclusión. Los resultados evidencian que el aula inclusiva favorece el aprendizaje mediante trabajos colaborativos, establece acuerdos de convivencia participativos y promueve interdependencia positiva para el aprendizaje significativo. Se identificaron cuatro dimensiones clave: afectiva, cognitiva, social y física. Se concluye que un clima de aula inclusivo genera impacto positivo en el aprendizaje a través de estrategias colaborativas y políticas de diversidad, aunque persisten barreras como prejuicios sociales y limitaciones de infraestructura que obstaculizan la inclusión efectiva.
Derechos de autor 2025 Ruby Liz Urquizo Esparza, Esther Genoveva Baylon Salvador, Richar Cristian Orihuela Ticona (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Inteligencia Artificial como herramienta para potenciar la producción científica en la educación superior
La Inteligencia Artificial (IA) ha transformado la educación superior, redefiniendo la producción científica. Este artículo analiza el impacto de la IA en la investigación académica mediante una revisión sistemática de 29 fuentes (2023-2025). La metodología empleó síntesis de evidencia empírica, incluyendo estudios experimentales, encuestas globales e informes institucionales. Los resultados cuantifican ganancias significativas: 12.2% más tareas completadas, 25.1% de aumento en velocidad y 40% de mejora en calidad. Se identifican seis dominios de aplicación clave, desde ideación hasta publicación. Se concluye que la integración efectiva de IA requiere un enfoque estratégico que equilibre innovación con marcos éticos sólidos para asegurar la integridad del conocimiento científico.
Derechos de autor 2025 Lennis Leonor Solis Almeida, Soraya Del Pilar Carranco Madrid, Nube Del Rocío Guzmán Matute, Gaby Doraliza León Tinoco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación del impacto del diplomado intensivo de inglés en el rendimiento académico en ISFODOSU
La evaluación del impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico es crucial para garantizar que los estudiantes adquieran competencias lingüísticas necesarias para su desarrollo profesional y académico. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Educación en el ISFODOSU, recinto Luis Napoleón Núñez Molina, en República Dominicana. El estudio de enfoque cuantitativo descriptivo, con un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 233 alumnos. Los resultados mostraron mejoras altas en competencias lingüísticas tras el diplomado, se destaca la confianza para comunicarse (M=4.2). Además, el promedio académico aumentó significativamente de 76.2 a 83.7, lo que confirma el impacto positivo del programa. Se concluye que, el Diplomado produjo mejoras significativas en las competencias lingüísticas y en el rendimiento académico, y explicó el 38% de la variabilidad en la mejora del promedio.
Derechos de autor 2025 Eufracia Cristina Jiménez Almonte, José Miguel Violet (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Metaverso en la Educación Básica: Una revisión sistemática de su impacto, desafíos y potencial pedagógico
Esta revisión sistemática analiza la intersección entre el metaverso y la educación básica (edades comprendidas entre los 6 y los 16 años) . Se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, basándose en 709 publicaciones académicas (2020-2025). Los resultados cuantitativos revelan un impacto positivo de mediano a grande de las tecnologías inmersivas en el aprendizaje (SMD = 0,64, IC del 95 %: 0,36-0,92), con una eficacia que varía significativamente según la materia: Música (ES = 2,45), Ciencias (ES = 0,78), Lengua (ES = 0,82) y Matemáticas (ES = 0,52). Se identifican los marcos pedagógicos clave (constructivismo, aprendizaje experiencial) y siete factores críticos para el éxito de la implementación, como la formación del profesorado (solicitada por el 93,61 % de los educadores) y el apoyo técnico. Las principales barreras son los altos costos (64,86 %) y la incertidumbre pedagógica (40,54 %). El estudio concluye esbozando las implicaciones para las políticas educativas y las futuras líneas de investigación, destacando las lagunas en los estudios longitudinales y la investigación sobre las poblaciones vulnerables.
Derechos de autor 2025 Cecilia Martínez Jonda, Jesús Emilio Agustín Padilla Caballero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Factores Socioeconómicos y Agresiones contra Mujeres del Grupo Familiar
Este estudio analiza la incidencia de factores socioeconómicos en agresiones contra mujeres e integrantes del grupo familiar en usuarios de la Unidad de Asistencia Inmediata a Víctimas y Testigos de San Román-Juliaca durante julio-septiembre 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y método hipotético-deductivo. La muestra incluyó 100 víctimas seleccionadas mediante muestreo no probabilístico. Los datos se recolectaron mediante revisión documental con guía socioeconómica. El análisis estadístico empleó la prueba Chi-cuadrado de Pearson. Los resultados evidenciaron incidencia significativa de factores socioeconómicos en las agresiones (X² = 63.966, p = 0.001), confirmando que víctimas con menor nivel socioeconómico presentan mayor riesgo de violencia. Se concluye que la vulnerabilidad socioeconómica constituye un factor determinante en la perpetuación de la violencia de género.
Derechos de autor 2025 Beatriz Vilma Mamani Maron, Daisy Mestas Yucra, Zeni Lidia Benavente Condori, Sandra Verónica Martínez Ticona, Liz Milagros Condori Apaza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión educacional institucional y desarrollo del perfil de egreso en educación superior en contextos diversos
En concordancia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, las instituciones formativas enfrentan el reto de promover una educación inclusiva que responda a los desafíos actuales y futuros. El presente estudio tuvo como propósito determinar la relación entre la gestión educacional y el desarrollo del perfil de egreso, considerando la atención a la diversidad. Se trató de una investigación básica, con diseño no experimental y una muestra de 300 estudiantes de educación superior, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de encuesta a través de dos escalas, previamente validadas por jueces expertos; la confiabilidad se aseguró mediante un estudio piloto. Los resultados evidencian una relación significativa entre la gestión institucional y la atención a la diversidad en el desarrollo del perfil de egreso (r = 0.516**, relación moderada). Se concluye que toda mejora en la gestión educativa influye positivamente en la formación integral de los egresados cuando incorpora estrategias inclusivas. No obstante, se requiere fortalecer el liderazgo institucional y generar una ideología innovadora e inclusiva, orientada a consolidar un perfil de egreso con visión de desarrollo integral.
Derechos de autor 2025 Guadalupe del Carmen Balta Sevillano, Piero Alexander Sagastegui Balta, Esther Genoveva Baylon Salvador (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la gamificación en la motivación y rendimiento académico estudiantil: Una revisión sistemática
Esta revisión sistemática examina el impacto de la gamificación en la motivación estudiantil y el rendimiento académico en entornos educativos. El objetivo fue sintetizar la evidencia empírica reciente del periodo 2015-2025, considerando estudios publicados en inglés, español y portugués en diversos niveles educativos. La metodología siguió el protocolo PRISMA, utilizando cuatro bases de datos principales (Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc), con rigurosos criterios de inclusión y exclusión. Se analizaron treinta y siete artículos con enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos. Los resultados confirman que la gamificación mejora de manera consistente la motivación y el compromiso estudiantil, especialmente cuando los elementos de diseño de juego como niveles, recompensas, narrativas y retroalimentación inmediata se utilizan de forma intencionada. Los efectos positivos en el rendimiento académico son más notorios en implementaciones estructuradas y adaptadas al contexto. Sin embargo, las aplicaciones superficiales y la falta de alineación con los objetivos pedagógicos limitan su eficacia. Se concluyó que la gamificación emerge como una estrategia prometedora para fomentar el aprendizaje activo, inclusivo y significativo.
Derechos de autor 2025 Lissbeth Germania García Quincha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación Financiera en el Sistema Educativo de Educación Básica: Análisis Comparativo de Políticas Públicas y Programas Implementados en Perú y Bolivia
La educación financiera ha emergido como un componente esencial en los sistemas educativos contemporáneos, reconocida por organismos internacionales como la OECD como una herramienta fundamental para promover la inclusión financiera y el bienestar económico de las poblaciones. Este artículo de revisión presenta un análisis comparativo de las políticas públicas y programas de educación financiera implementados en los sistemas de educación básica de Perú y Bolivia, dos países andinos que han desarrollado enfoques distintivos para abordar esta necesidad educativa. La metodología empleada consistió en una revisión sistemática de literatura académica, documentos oficiales, evaluaciones de programas y reportes institucionales, complementada con el análisis de marcos normativos y estrategias nacionales de ambos países. Los hallazgos revelan que Perú ha desarrollado un enfoque más estructurado y evaluado a través del programa "Finanzas en el Cole", implementado desde 2006 en coordinación entre la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) y el Ministerio de Educación, mientras que Bolivia presenta un ecosistema más diversificado de iniciativas lideradas por múltiples actores del sector financiero y organizaciones de la sociedad civil. Los resultados evidencian diferencias significativas en los enfoques metodológicos, alcance poblacional y mecanismos de evaluación entre ambos países. Perú muestra evidencia empírica de impacto positivo en conocimientos, actitudes y comportamientos financieros de docentes y estudiantes, mientras que Bolivia demuestra mayor diversidad en estrategias de implementación y cobertura territorial. El estudio concluye que ambos países han logrado avances importantes en la integración de la educación financiera en sus sistemas educativos, aunque persisten desafíos relacionados con la sostenibilidad, escalamiento y evaluación sistemática de impacto.
Derechos de autor 2025 David Max Olivares Alvares, Amit Roy Flores Rivera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El Sistema de Orquestas: Un espacio para la epistemología ambiental
El presente artículo propone una mirada crítica y propositiva sobre El Sistema Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela como espacio para el desarrollo de una epistemología ambiental, basada en los postulados de Enrique Leff. Se analiza cómo esta iniciativa musical, más allá de su valor artístico, constituye una plataforma para el diálogo de saberes, la inclusión social y la formación de ciudadanía desde una perspectiva interdisciplinaria. El texto reflexiona sobre cinco órbitas clave del saber ambiental, interdisciplinariedad, relaciones de poder, racionalidad ambiental, saber del otro y complejidad, y su correspondencia con la práctica colectiva de la música en El Sistema. A través de esta articulación, se argumenta que El Sistema encarna una racionalidad que promueve la diversidad cultural, la equidad social y el respeto a la otredad, haciendo de la música una herramienta transformadora para la justicia ambiental y social. Finalmente, se invita a futuras investigaciones transdisciplinarias que profundicen en el impacto epistemológico y pedagógico de esta experiencia musical única en el mundo.
Derechos de autor 2025 Carlos Alberto Guevara Martínez, Doriana María Roa González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Optimización de la investigación de tesis en posgrado mediante inteligencia artificial y pensamiento complejo
Este artículo analiza la integración de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en los procesos de elaboración de tesis de posgrado en la Universidad Pública de El Alto (UPEA), desde un enfoque de investigación compleja e integrativa. A través de un diseño metodológico mixto, que combina pensamiento sistémico, análisis multivariado, teoría fundamentada e investigación acción participativa, se busca determinar el impacto de la IA en la calidad, eficiencia y autonomía investigativa de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que, cuando se implementa de forma ética y pedagógicamente orientada, la IA puede contribuir significativamente a mejorar los procesos de investigación académica, aunque también plantea desafíos relacionados con la autoría, la evaluación crítica y la formación docente. El estudio aporta evidencia contextualizada sobre el uso de tecnologías emergentes en instituciones públicas de educación superior en Bolivia, y propone lineamientos para su adopción responsable.
Derechos de autor 2025 Piter Henry Escobar Callejas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comprensión lectora en estudiantes universitarios, niveles alcanzados y estrategias didácticas para mejorarlo: Una revisión sistemática
La presente investigación tuvo como objetivo analizar los niveles de comprensión lectora alcanzados por los estudiantes universitarios y las estrategias didácticas que pueden mejorar esta habilidad. Se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, identificándose 48 artículos publicados a partir del 2020. Los hallazgos indican que, aunque algunos estudiantes logran alcanzar el nivel literal, la mayoría presenta un dominio deficiente, en especial en la comprensión crítica y apreciativa. Entre las estrategias didácticas más utilizadas para mejorar este indicador se encuentra la técnica del subrayado, la identificación de ideas principales, la metodología SQA (Sé, Quiero saber, Aprendí), los resúmenes metacognitivos, los mapas conceptuales y las estrategias interactivas mediadas por las TIC. En conclusión, es fundamental implementar estas estrategias, debido a que la comprensión lectora impacta en el rendimiento académico y el desarrollo profesional de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Yusmeidy Alemán Caballero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de formación de los docentes de programas de maestrías en diseño instruccional
El presente artículo tiene por objetivo evaluar los resultados de la capacitación en diseño instruccional de los docentes de programas de maestrías de la Universidad de Granma, Cuba. La investigación se desarrolló bajo un diseño de desarrollo de instrumentos con énfasis cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 49 docentes que formaron parte del curso de diseño instruccional para las maestrías. Se aplicó un cuestionario con respuestas dicotómicas. Se destacan como principales resultados, que el 80% de los docentes desconocía el término de diseño intruccional. El 92% de los sujetos reconoció satisfactoriamente la existencia de la guía didáctica en la que se establecieron los objetivos, actividades, metodología y su evaluación. El 94% de los participantes consideró relevante el curso recibido. Se puede concluir que, tras la implementación del curso de Diseño Instruccional para los claustros de maestrías en Gestión Ambiental, Dirección y Ciencias Agrícolas, se evidenció una superación del profesorado relevante. Esta mejora en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje se refleja en el mayor protagonismo de los claustros de maestría para desarrollar actividades académicas virtuales de mayor calidad.
Derechos de autor 2025 Angela Paula Ramírez Casate, Calixto Guerra González, Armando Guillermo Antúnez Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estrategias creativas para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes universitarios
El objetivo de este estudio fue proponer estrategias creativas para fomentar el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes universitarios. El enfoque adoptado fue cuantitativo, de tipo proyectivo, con un diseño no experimental. Se emplearon técnicas de observación y entrevistas a través de un cuestionario con cinco alternativas de respuestas. La muestra estuvo compuesta por 162 sujetos. El análisis se basó en estadísticas descriptivas, utilizando promedios y desviaciones estándar. Los resultados obtenidos revelaron una marcada discrepancia entre las percepciones de los docentes y los estudiantes en lo que respecta a la implementación de estrategias creativas en la enseñanza de las matemáticas. Se concluyó que, si bien las respuestas de los docentes indicaban que siempre utilizaban estrategias creativas, los estudiantes consideraban que solo en ocasiones el personal docente recurría a estrategias creativas para promover un mayor entendimiento en el área de las matemáticas. Estos hallazgos motivaron la propuesta de nuevas estrategias creativas con el objetivo de mejorar la enseñanza de las matemáticas en el ámbito universitario.
Derechos de autor 2025 Yamily del Carmen Betancourt Duno, Milagros del Valle Hernández Faria, Lisandro José Lizardo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El uso de juegos didácticos para el desarrollo de la compresión oral del idioma inglés
Los juegos didácticos estimulan la participación activa y mejoran la comprensión oral del idioma inglés. El objetivo del estudio fue evaluar la influencia del uso de los juegos didácticos en el desarrollo de la compresión oral del idioma inglés, en estudiantes de la Licenciatura de Biología orientada a la educación secundaria del recinto Luis Napoleón Núñez Molina, ISFODOSU. Se trabajó un enfoque mixto y un diseño cuasi experimental. La población fue de 23 estudiantes y 2 docentes, clasificados en un grupo experimental y un grupo control. Los resultados destacan que los juegos didácticos tuvieron una incidencia baja el desarrollo de la comprensión oral de los estudiantes, sin embargo, valoraron el uso de esta estrategia como efectiva y dinámica para el desarrollo de las competencias lingüísticas del idioma. Se concluye que la implementación de juegos didácticos en el grupo experimental mejoró significativamente su nivel de comprensión oral del idioma inglés.
Derechos de autor 2025 Magdalena Lucía López Castillo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El constructivismo y las tecnologías para favorecer la enseñanza aprendizaje de la matemática en el Bachillerato
El constructivismo se centrado en el estudiante como participante activo de su formación, dotado de las herramientas necesarias para resolver diversas situaciones problemáticas. Frente al desafío por obtener mejores resultados en el aprendizaje de los educandos, en la presente investigación se realiza un análisis respecto a si favorece el enfoque constructivista y el empleo de las herramientas tecnológicas, el proceso de enseñanza – aprendizaje de la matemática en el bachillerato. Al analizarse las teorías sobre el aprendizaje constructivista y la concepción del alineamiento constructivo, se considera que la aplicación en esta disciplina, unido al uso de las tecnologías, produciría grandes beneficios al proceso formativo, lo cual se acredita con la evidencia de los resultados obtenidos por varios autores. Se concluye, que esta metodología podría resultar favorable para lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo, lo que les permitiría comprender, aprender, recordar y aplicar mejor los conceptos matemáticos.
Derechos de autor 2024 Marco Vinicio Cuyo Sigcha (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0