Modelo moderado de inteligencia emocional docente y trabajo colaborativo en aulas inclusivas
La inteligencia emocional docente es un elemento importante para el clima en el aula y el desarrollo estudiantil. Debido a ello, la presente investigación tuvo como objetivo determinar si el trabajo colaborativo media la relación entre inteligencia emocional docente y desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes, y si el grado escolar modera la fuerza de este efecto indirecto en aulas inclusivas de escuelas públicas de primaria, en Moquegua, Perú. El estudio tuvo un diseño transversal descriptivo-correlacional, con una muestra de 215 alumnos de primero a sexto grado y 15 docentes. Se aplicó la escala Wong and Law Emotional Intelligence Scale a los docentes y listas de cotejo observacional para el trabajo colaborativo y las habilidades sociales estudiantiles. Los resultados mostraron un nivel elevado de inteligencia emocional docente (M=5.82), correlaciones significativas con trabajo colaborativo (r=.41) y habilidades sociales (r=.35), y un efecto mediador del trabajo colaborativo (efecto indirecto=.18, IC95% [.07, .30]). Además, el grado escolar moderó la fuerza del efecto indirecto, con mayor impacto en niveles superiores. Se concluye que, la inteligencia emocional docente potencia el desarrollo de habilidades sociales a través del trabajo colaborativo, donde el grado escolar regula la magnitud de este efecto.
Derechos de autor 2026 Carina Amelia Ramos Velasquez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Programa educativo sobre cáncer de estómago en comunidades limeñas
El cáncer de estómago constituye un problema de salud pública que requiere estrategias educativas para fortalecer la prevención en comunidades vulnerables. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de un programa educativo sobre cáncer de estómago en pobladores de las comunidades de El Agustino y Comas, en Perú. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, descriptivo y comparativo, con una muestra conformada por 84 participantes, a quienes se aplicaron encuestas para medir el nivel de conocimiento sobre la enfermedad y sus factores de riesgo. Los resultados mostraron que en el pretest predominó el nivel medio de conocimiento en El Agustino (91.3 %) y bajos en Comas (28.5 % en conocimiento y 37.1 % en factores de riesgo). Tras la intervención educativa, el postest evidenció un incremento significativo en los niveles altos de conocimiento en ambas comunidades, donde se alcanzó el 91.4 % en El Agustino y el 82.9 % en Comas en conocimiento sobre el cáncer de estómago y más del 88 % en factores de riesgo. Se concluye que el programa educativo produjo un impacto positivo y constituye una estrategia eficaz para mejorar la prevención comunitaria del cáncer de estómago.
Derechos de autor 2026 Javier Rene Zuñiga Osorio, Efigenia Seminario Atoche , Zoila Santos Chero Pisfil, Nila Olivera Mejia (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión educativa y transformación digital en la educación superior iberoamericana: Una Revisión Sistemática
La transformación digital ha reconfigurado significativamente los paradigmas de gestión educativa en Iberoamérica durante el período post-pandemia. Consecuentemente, el objetivo de la investigación fue consiste en analizar comprehensivamente la situación actual, las estrategias de implementación y el impacto de la gestión educativa basada en innovación tecnológica. Esta revisión sistemática analizó 23 estudios empíricos publicados entre 2022-2026. Siguiendo las directrices PRISMA 2020, se realizaron búsquedas en bases de datos académicas incluyendo Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Redalyc. Los resultados identificaron cuatro dimensiones críticas: barreras estructurales persistentes (30% de escuelas sin conectividad), gestión del talento humano como mediador clave (correlación ρ=0.693 entre liderazgo y desempeño), irrupción de sistemas de inteligencia artificial con impacto mensurable (ganancias de 0.36 desviaciones estándar en aprendizaje matemático), y tensiones entre innovación privada versus rezago de políticas públicas. Se concluye que la región experimenta un punto de inflexión donde la tecnología actúa como amplificador de capacidades preexistentes, requiriendo marcos normativos actualizados y estrategias integrales de desarrollo del talento para optimizar los beneficios de la digitalización educativa.
Derechos de autor 2026 Naldy Ridel Chinguel Fuentes, Flor Delicia Heredia Llatas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sostenibilidad ambiental educativa y articulación aula comunidad en América Latina
La crisis climática global, exacerbada por la pérdida de biodiversidad y las desigualdades sociales estructurales, ha posicionado a América Latina como una región de alta vulnerabilidad. En este escenario, el presente estudio tuvo como objetivo principal analizar sistemáticamente los desafíos y oportunidades en la implementación de la sostenibilidad ambiental en el aula y su articulación efectiva con la comunidad en América Latina durante el periodo 2021-2025. Se ejecutó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA y aplicando el marco SPICE para los criterios de elegibilidad. Se realizaron búsquedas exhaustivas en Scopus, Web of Science y SciELO. De un total inicial de 184 registros, se seleccionaron 35 artículos finales tras un riguroso proceso de tamizaje y evaluación de calidad mediante herramientas JBI. El análisis de la evidencia reveló barreras estructurales significativas: el 64% de los estudios reportó carencia crítica de medios e infraestructura, mientras que el 69% identificó la formación docente insuficiente como un obstáculo primario. En contraparte, se identificaron facilitadores potentes: el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) incrementó en un 97.4% la aplicación práctica de conocimientos, y la capacitación docente específica elevó la tasa de éxito de los proyectos del 39% al 74%. Asimismo, los modelos de participación comunitaria lograron una efectividad del 71% en la gestión de residuos locales. Se concluye que el binomio aula-comunidad resulta viable y efectivo únicamente cuando la formación docente se integra con metodologías participativas. La sostenibilidad ambiental en la región no es un problema de falta de interés, sino de soporte institucional. La escuela emerge como el nodo más resiliente para la transformación territorial.
Derechos de autor 2026 Hilder Seminario Echeverre (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desempeño Docente en la Sociedad de la Inteligencia Artificial: Un Estudio Bibliométrico de los Últimos 5 Años
El desempeño docente en el contexto de la inteligencia artificial (IA) constituye un campo emergente de interés científico debido a las transformaciones tecnológicas en los procesos de enseñanza y evaluación educativa. El objetivo del estudio fue analizar la producción científica sobre desempeño docente e IA durante el período 2021–2026, identificando tendencias, patrones de colaboración y áreas emergentes de investigación mediante un análisis bibliométrico de publicaciones indexadas en Scopus. Se desarrolló un estudio bibliométrico descriptivo a partir de una búsqueda sistemática con descriptores relacionados con desempeño docente, efectividad de la enseñanza, inteligencia artificial, educación y pedagogía, procesados mediante VOSviewer y Bibliometrix para analizar co-citación, co-ocurrencia de palabras clave y redes de colaboración científica. Los resultados evidencian un crecimiento sostenido de publicaciones, liderazgo de colaboraciones entre Estados Unidos, China e India y predominio de temáticas vinculadas a evaluación automatizada, competencias digitales docentes, tutorías inteligentes y analítica del aprendizaje. Se concluye que la IA redefine la evaluación del desempeño docente hacia modelos híbridos, persistiendo brechas investigativas en contextos latinoamericanos y desafíos éticos y formativos para el profesorado.
Derechos de autor 2026 Edith Kredis Flores Alfaro , José Manuel Palacios Sánchez , Rosa Isabel Paz López , Estela Vicenta Castillo Silva (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Implicancias de la evaluación formativa: Un artículo de revisión sistemática
La evaluación formativa mejora y promueve prácticas pedagógicas equitativas e inclusivas. No obstante, persisten vacíos en la comprensión de sus implicancias reales, particularmente en contextos latinoamericanos donde coexisten discursos innovadores con culturas evaluativas de arraigo sumativo. El objetivo de este estudio es analizar las implicancias de esta evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje a partir de la evidencia científica reciente. Se adopta la metodología PRISMA y se consultan las bases de datos Scopus, WoS, Scielo, Dialnet y Latindex. Se incluyen artículos empíricos y revisiones publicadas entre 2015 y 2025 en español e inglés, centrados en evaluación formativa en educación básica, media y superior. Se excluyen editoriales, estudios de evaluación sumativa, poblaciones no educativas y registros duplicados. La muestra incluye 19 estudios de una población de 223. Los resultados evidencian que la evaluación formativa constituye un proceso reflexivo, situado y comunicativo, cuya operacionalización depende de la calidad de la retroalimentación, la participación estudiantil y las condiciones institucionales. Asimismo, se identifican tensiones entre el potencial de los entornos digitales y las brechas estructurales que limitan su aprovechamiento. Se concluye que avanzar hacia una cultura evaluativa formativa exige intervenciones que articulen políticas, formación docente situada y condiciones de trabajo pedagógico sostenibles.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Facebook y la decisión de voto en Cañete: Elecciones municipales 2023-2026
Facebook se ha consolidado como una herramienta estratégica para candidatos y partidos políticos, al permitirles comunicarse con sus votantes de manera directa y generar vínculos que influyen en sus decisiones electorales. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre el uso de la red social Facebook y la decisión de voto de los electores del distrito de San Vicente de Cañete en las elecciones municipales 2023-2026. El enfoque es cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental, correlacional y transversal. La muestra 180 electores. Se aplicó una encuesta, utilizando un cuestionario estructurado con escala Likert. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa (r = 0.509, p < 0.01) entre el uso de Facebook y la decisión de voto. Entre las dimensiones analizadas, gestión de contactos presentó mayor correlación (r = 0.545), gestión de marca (r = 0.422), número de seguidores (r = 0.448) y visibilidad del contenido (r = 0.332). Se concluye que Facebook influye significativamente en la decisión de voto, actuando como espacio de socialización política que refuerza percepciones y vínculos entre candidatos y electores.
Evolución del conocimiento en investigación educativa: Revisión sistemática para identificar gaps y áreas de consenso
La investigación educativa en el período 2020-2025 ha transitado por una profunda transformación tecnológica y paradigmática. El objetivo de este estudio es analizar la evolución del conocimiento en investigación educativa mediante una revisión sistemática de la literatura, para identificar tendencias temáticas, enfoques metodológicos y vacíos persistentes. Se adoptó un enfoque documental-descriptivo, siguiendo el protocolo PRISMA 2020, con búsquedas realizadas en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Google Scholar durante el período enero-marzo de 2025. De 53 registros iniciales, se seleccionaron 20 estudios mediante criterios de inclusión (artículos en español o inglés, publicados entre 2020 y 2025, en revistas con revisión por pares) y exclusión (capítulos de libro, actas de congresos, tesis). Los resultados identificaron cuatro categorías: transformación educativa mediante IA, desarrollo socioemocional, desigualdades digitales y formación docente. Se concluye que, si bien existe convergencia hacia la integración tecnológica, persisten fragmentación teórica y brechas estructurales, lo que demanda investigación más crítica y contextualizada.
La inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria
La Inteligencia Artificial Generativa (IAG) ha irrumpido en la educación superior con potencial transformador, pero también con desafíos significativos. Este artículo analiza el impacto de la IAG en la docencia universitaria, enfatizando dimensiones éticas e integridad académica. Se realizó una revisión sistemática siguiendo PRISMA 2020, consultando Scopus, Web of Science, Google Scholar, Dialnet, Scielo y Redalyc (2015-2026). De 348 estudios identificados, se incluyeron 47 tras aplicar criterios de elegibilidad. El análisis temático identificó oportunidades en personalización del aprendizaje, generación de recursos y retroalimentación instantánea. Sin embargo, emergen desafíos críticos: integridad académica, fiabilidad informativa y privacidad de datos. Se concluye que la integración efectiva requiere rediseño pedagógico profundo, políticas de integridad académica robustas y marcos éticos institucionales que garanticen un uso equitativo y responsable de la tecnología.
Inteligencia Artificial Generativa (IAG)
Gobernabilidad del poder judicial y gestión de atención al usuario: revisión sistemática de dimensiones institucionales, operativas y de satisfacción ciudadana
La modernización de los sistemas de justicia constituye un desafío ineludible para fortalecer el Estado de Derecho. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre la gobernabilidad del Poder Judicial y la gestión de atención al usuario mediante una revisión sistemática. Se aplicó un enfoque cualitativo documental con diseño bibliográfico, siguiendo el protocolo PRISMA 2020 y el Modelo Hurtado de Barrera. Se consultaron las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y ProQuest para el período 2014-2024. De 847 estudios encontrados, se seleccionaron 25 representativos que cumplieron los criterios de elegibilidad. Los resultados evidencian que la transparencia judicial incrementa la confianza pública entre 23% y 41%, mientras que la digitalización mejora la eficiencia operativa. La accesibilidad mediante servicios virtuales amplía el acceso a la justicia. Se concluye que la gobernabilidad judicial efectiva constituye un determinante crítico de la calidad en la atención al usuario, siendo la integración tecnológica y la transparencia factores cruciales para fortalecer la legitimidad institucional y la satisfacción ciudadana.
Gestión pedagógica en el desempeño docente en instituciones de educación superior
La gestión pedagógica constituye un factor determinante en la calidad educativa de las instituciones de educación superior. Debido a esto, el objetivo de la investigación fue analizar la incidencia de la gestión pedagógica en el desempeño docente en instituciones de educación superior. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 18 estudios publicados entre 2021 y enero de 2025. Los resultados evidencian que la mayoría de las investigaciones documentan correlaciones positivas significativas entre gestión pedagógica y desempeño docente. Sin embargo, en algunos contextos reportan relaciones no significativas o negativas, atribuibles a deficiencias estructurales, recursos limitados y formación continua insuficiente. Las dimensiones de gestión más recurrentes son liderazgo directivo, capacitación docente, acompañamiento pedagógico y gobernanza institucional. El desempeño docente se evalúa mediante preparación para el aprendizaje, enseñanza, participación en gestión escolar, desarrollo profesional y engagement laboral. Se concluye que, la gestión pedagógica incide en el desempeño docente, aunque su efectividad depende de la capacidad directiva, el acompañamiento y las condiciones institucionales que favorecen la mejora continua del profesorado universitario.
Principios del Ayni y Sumaq Kawsay como fundamentos filosóficos en la formación inicial docente peruana: una revisión sistemática
En el contexto de la formación docente en el Perú, la presente investigación examina la cosmovisión andina como un fundamento filosófico-pedagógico relevante durante el periodo 2021–2026, planteando una crítica a la hegemonía de los modelos educativos eurocéntricos y promoviendo una perspectiva epistémica situada. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA, considerando un corpus de 24 artículos científicos indexados en Scopus, Web of Science y SciELO, evaluados mediante una rúbrica de calidad y una matriz de categorización temática. Los resultados evidencian que principios como el Ayni (reciprocidad) y el Sumaq Kawsay (buen vivir) son valorados como ejes fundamentales para fortalecer la justicia cognitiva y la identidad profesional docente. Sin embargo, se identifica una brecha persistente entre su reconocimiento teórico y su aplicación práctica en sistemas educativos marcados por la estandarización y la fragmentación disciplinar. En consecuencia, se concluye que la integración de la cosmovisión andina favorece el fortalecimiento ético del docente y sustenta una pedagogía biocéntrica y holística orientada al equilibrio social y ambiental, aunque su implementación efectiva requiere transformaciones estructurales en el sistema educativo.
Mathway como herramienta digital en la educación matemática: revisión sistemática de investigaciones recientes
Mathway es una aplicación basada en inteligencia artificial que resuelve problemas matemáticos desde aritmética básica hasta cálculo avanzado, ofreciendo soluciones detalladas que favorecen el aprendizaje autónomo. El propósito del estudio fue analizar sistemáticamente el uso de Mathway como herramienta digital en la educación matemática. Para tal efecto, se realizó estudio sistemático de artículos en base al método PRISMA, publicados de 2021 al 2025, se analizó 18 artículos y seleccionó 6 con mayor pertinencia. Como resultado, estudios internacionales (López, 2024; Corica et al., 2025; Cruz et al., 2024) destacan tanto su potencial educativo como los retos éticos y riesgos de dependencia tecnológica. En Perú (Agui et al., 2024; Flores, 2024) evidencian mejoras significativas en competencias matemáticas y habilidades de aprendizaje cuando se emplea de manera guiada. En conclusión, Mathway facilita la resolución de problemas y motivación estudiantil, requiere acompañamiento pedagógico para evitar aprendizajes superficiales y fortalecer el pensamiento crítico y lógico.
Influencia del estrés y la ansiedad en el bienestar emocional de docentes investigadores universitarios peruanos
El bienestar emocional de los profesores universitarios es fundamental para asegurar una educación de calidad y la sostenibilidad de los sistemas académicos actuales. Debido a esto, el objetivo de esta investigación fue determinar la influencia del estrés y la ansiedad en el bienestar emocional de docentes investigadores universitarios peruanos que participaron en una pasantía internacional en Panamá durante febrero de 2026. Se adoptó un enfoque cuantitativo con alcance explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 51 docentes investigadores. Se aplicaron la Escala de Estrés Percibido (PSS-14), el Cuestionario de Ansiedad GAD-7 y la Escala de Bienestar Laboral (EBL). Los resultados reflejaron que el 80.39% de los docentes presentó niveles medio o alto de estrés, el 76.47% experimentó niveles medio o alto de ansiedad, y el 35.29% reportó niveles bajos de bienestar emocional. El modelo de regresión múltiple mostró que el estrés y la ansiedad explican el 67.5% de la varianza del bienestar emocional (R² = 0.675, p < .001), con la ansiedad como el predictor más influyente (β = 1.159). Se concluye que el estrés y la ansiedad ejercen una influencia significativa y negativa sobre el bienestar emocional de los docentes investigadores universitarios peruanos.
Integración de tecnologías digitales en metodologías de aprendizaje experiencial en América Latina 2020-2025. Revisión sistemática
La aceleración digital educativa en América Latina ha transformado profundamente las prácticas pedagógicas, especialmente durante y después de la pandemia COVID-19. El objetivo de esta revisión sistemática es analizar críticamente la producción científica desarrollada en América Latina entre 2020 y 2025, centrada en el uso de tecnologías digitales en la transformación del aprendizaje experiencial, durante el período 2020-2025, El enfoque de esta investigación es cualitativo-analítico, siguiendo las directrices PRISMA. Se consultaron bases de datos académicas como SciELO, Redalyc, Google Scholar, EBSCO y Latindex, identificando inicialmente 236 documentos, se seleccionaron 28 estudios para análisis. Los resultados evidencian que tecnologías emergentes como (inteligencia artificial, realidad aumentada, plataformas adaptativas) potencian significativamente la participación activa del estudiantado (71%), la comprensión de conceptos abstractos (64%) y el desarrollo de autonomía estudiantil (57%). Las conclusiones señalan que la tecnología digital fortalece efectivamente el aprendizaje experiencial cuando se articula coherentemente con un diseño pedagógico contextualizado, formación docente continua y condiciones estructurales adecuadas, constituyendo un recurso estratégico clave para el desarrollo de experiencias educativas más significativas, inclusivas y sostenibles en el contexto latinoamericano contemporáneo.
Inteligencia artificial en educación superior: ¿Sustituto o complemento del pensamiento crítico?: Revisión sistemática
La inteligencia artificial (IA) se ha incorporado rápidamente en la educación superior, generando interrogantes sobre su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. Mientras algunos estudios sugieren que la IA puede potenciar habilidades de análisis y reflexión, otros advierten sobre los riesgos de una dependencia acrítica de estas herramientas. Esta revisión sistemática tiene como objetivo analizar la relación entre el uso de la inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior. Mediante un enfoque cualitativo y siguiendo el protocolo PRISMA 2020, se realizó una búsqueda en bases de datos como Scopus, Web of Science, ProQuest y SciELO para el período 2020–2026. Se incluyeron 28 estudios en el análisis final. Los resultados demuestran que la relación entre IA y pensamiento crítico no es lineal, sino que depende del encuadre pedagógico. La evidencia converge en cuatro ejes de habilidades: análisis y evaluación, razonamiento y resolución de problemas, autorregulación y juicio ético. Se concluye que la IA fortalece el pensamiento crítico cuando existe mediación formativa, criterios de calidad y alfabetización algorítmica.
Prácticas decoloniales y enfoques marxistas en la producción de conocimiento: distanciamientos metodológicos de la educación
La producción de conocimiento en América Latina enfrenta el desafío de articular perspectivas críticas diversas para comprender fenómenos atravesados simultáneamente por dinámicas de explotación capitalista y subalternización epistémica. El artículo analiza los distanciamientos metodológicos entre prácticas decoloniales y enfoques marxistas en la investigación educativa latinoamericana; considera su relevancia para repensar categorías como sujeto, praxis y emancipación. Mediante un estudio teórico-bibliográfico con enfoque hermenéutico-crítico, se sistematizan supuestos epistémicos, estrategias metodológicas y praxis investigativa de ambas tradiciones mediante la literatura especializada que se consulta. Los resultados evidencian concepciones divergentes sobre el poder, el sujeto y la validación del conocimiento, así como omisiones recíprocas que revelan que lo decolonial descuida determinaciones económicas y lo marxista ignora dimensiones epistémicas de la dominación. Se concluye que las tensiones identificadas, no constituyen obstáculos, revelan la complejidad del campo educativo e indican caminos para construir praxis investigativas que articulen críticamente análisis estructural con sensibilidad hacia epistemologías otras.
Madurez Vocacional: Una Revisión Sistemática Usando las Directrices PRISMA (2021–2026)
La formación vocacional es fundamental para tomar decisiones formativas acertadas y construir trayectorias laborales satisfactorias y resiliente. El propósito del presente artículo de revisión sistemática fue analizar la evidencia científica internacional sobre sobre los factores y dimensiones que influyen en el desarrollo de la madurez vocacional, desde 2021 a 2025. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa, se seleccionaron 20 artículos, utilizando la guía actualizada PRISMA. Los resultados identifican la autoeficacia, resiliencia y la identidad laboral futura como predictores clave de la adaptabilidad profesional. Sin embargo, existe una brecha crítica entre estas fortalezas individuales y los sistemas de orientación reactivos e impersonales, lo que exime a estudiantes, especialmente de poblaciones específicas, sin preparación para transiciones cruciales. Frente a esto, se demuestra la eficacia de intervenciones proactivas como la mentoría entre pares. Aunque las herramientas digitales tienen potencial, su impacto se ve limitado por brechas sistémicas de infraestructura y competencias. Se sugiere un modelo holístico que integre el desarrollo psicológico, la transformación institucional y la inversión en competencias digitales.
Liderazgo directivo como eje articulador de la calidad del servicio educativo en instituciones públicas del Callao
Las entidades públicas enfrentan el desafío de brindar servicios de calidad en contextos marcados por limitaciones técnicas y operativas, lo que resalta la importancia del liderazgo directivo como factor clave para el logro de los objetivos institucionales y la optimización del desempeño del personal. En este contexto, el estudio tiene como propósito determinar la relación entre el liderazgo directivo y la calidad del servicio en instituciones educativas públicas de la región Callao. La investigación es de tipo básica, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 164 miembros de instituciones educativas públicas. Para la recolección de datos se emplearon el cuestionario de Bolívar (2017), orientado a evaluar el liderazgo directivo, y la escala SERVQUAL adaptada por Zeithaml y Bitner (2020) para medir la calidad del servicio. Los resultados evidencian un valor de significancia de 0.021 y un coeficiente de correlación de Spearman de 0.987, lo que indica una relación directa y de alta intensidad entre las variables. En consecuencia, se establece que un liderazgo directivo eficiente se asocia con mayores niveles de calidad del servicio educativo en las instituciones analizadas.
Nivel de conocimientos sobre inteligencia artificial en estudiantes y docentes de educación superior. Revisión sistemática
La Inteligencia Artificial (IA) ha adquirido relevancia significativa en la educación superior, transformando a estudiantes y docentes en gestores autónomos del conocimiento. El objetivo de este estudio fue analizar la literatura científica sobre el nivel de conocimiento y uso de herramientas tecnológicas de IA en estudiantes y docentes de educación superior. Se empleó un enfoque cualitativo, tipo descriptivo y diseño documental, mediante revisión sistemática con el método PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar, durante el período 2020-2025. Se identificaron 110 artículos inicialmente, aplicándose criterios de inclusión y exclusión que resultaron en la selección de 20 estudios relevantes. Los resultados evidenciaron una adopción masiva de herramientas de IA, especialmente ChatGPT, aunque con déficits significativos en formación especializada y consideraciones éticas. Se concluye que es necesario fortalecer la alfabetización digital y establecer normativas institucionales para un uso responsable de la IA en contextos universitarios.
Efectividad de LECSTYC en comprensión lectora de estudiantes de secundaria, Amazonas 2024
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en la formación integral de los estudiantes de educación secundaria, dado que incide de manera directa en el rendimiento académico, el pensamiento crítico y la construcción de aprendizajes significativos. El objetivo es evaluar la efectividad de la herramienta digital LECSTYC en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del ciclo VI de secundaria de una institución educativa en Llunchicate, Amazonas, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño preexperimental un solo grupo con pretest y postest. La muestra constituida por 25 estudiantes. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los puntajes promedio de comprensión lectora, pasando de 5,50 en el pretest a 7,60 en el postest, con una diferencia de medias de 2,10 puntos. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó la significancia estadística de esta diferencia (t = 13,82; p < 0,0001). El tamaño del efecto, calculado mediante el d de Cohen, alcanzó un valor de 2,76. Se concluye que LECSTYC constituye una estrategia pedagógica efectiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria en contextos rurales amazónicos.
Habilidades informáticas y evolución tecnológica en la formación profesional de universitarios altoandinos
Esta investigación se desarrolla en la educación secundaria peruana, específicamente en el distrito de Casa Grande, donde los estudiantes enfrentan desafíos en comprensión lectora y la necesidad de regular su aprendizaje ante textos complejos. El estudio determinó la relación y el efecto explicativo de la precisión del monitoreo metacognitivo sobre la comprensión inferencial en los adolescentes. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, explicativo y transversal, con una muestra de 150 estudiantes. Se empleó el inventario MARSI, una prueba basada en el test TECOLEIN y formatos de autoevaluación para registrar juicios metacognitivos. Los resultados revelaron que la mayoría de los participantes presentan niveles medios y bajos en precisión de monitoreo y capacidad inferencial, reflejando dificultades para detectar fallas de comprensión. No obstante, se identificó una relación positiva y significativa entre ambas variables (p < .001). El modelo de regresión confirmó que una mayor exactitud en los juicios metacognitivos incrementa la probabilidad de alcanzar niveles superiores de desempeño inferencial. El monitoreo metacognitivo es un factor relevante y estructural para el desarrollo de la comprensión inferencial en secundaria. Esto aporta evidencia para orientar prácticas pedagógicas que fortalezcan la autorregulación lectora.
La institución educativa desde la investigación científica: enfoques teóricos y evidencias empíricas
La institución educativa constituye un objeto de estudio complejo que ha sido abordado desde múltiples marcos teóricos y metodológicos. El presente artículo cuantitativo analiza la relación entre los factores organizacionales de la institución escolar, liderazgo directivo, clima organizacional, gestión de recursos y participación comunitaria, y la calidad educativa percibida por los docentes. Se empleó un diseño no experimental, transversal y correlacional-predictivo, con una muestra de 320 docentes de instituciones educativas de nivel secundario de tres provincias de Perú, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicó un cuestionario validado (α de Cronbach = 0.89) con escala Likert de cinco puntos. Los resultados del análisis de correlación de Pearson evidenciaron asociaciones positivas y significativas entre los cuatro factores y la calidad educativa percibida (r entre .48 y .68, p < .001). El análisis de regresión lineal múltiple mostró que el modelo explica el 54.2% de la varianza (R² ajustado = .542; F(4, 315) = 95.28, p < .001), siendo el liderazgo directivo el predictor más potente (β = 0.45, p < .001), seguido del clima organizacional (β = 0.28, p < .001). Estos hallazgos refuerzan la necesidad de políticas educativas centradas en el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y la construcción de culturas escolares colaborativas como condiciones esenciales para la mejora institucional.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aprendizaje del inglés en universidades públicas
En el Centro de Idiomas de la Universidad se advierten limitaciones respecto al uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) durante el proceso de aprendizaje del inglés. La ausencia de equipamiento adecuado en las aulas y un enfoque pedagógico centrado en cumplir el sílabo impiden el desarrollo de habilidades claves como la comprensión auditiva y la expresión oral. En ese sentido, el objetivo del estudio se enfocó en determinar la asociación entre el uso de las TIC y el aprendizaje del idioma inglés en el centro de idiomas de la universidad pública del Callao, Perú. Bajo lo expuesto, se estimó pertinente emplear una metodología de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental. Por su parte, el universo se conformó por 110 alumnos, aplicándose una encuesta con escala de Likert. La validez se estableció mediante juicio de expertos y la confiabilidad con el Alfa de Cronbach, obteniéndose valores superiores a 0.90 para ambas variables. Los resultados muestran que un 70 % presenta niveles de inicio o proceso respecto al uso de TIC, y que las habilidades más desarrolladas son las de comprensión. En cuanto a la prueba de Spearman arrojó una conexión positiva alta y significativa en el uso de TIC y el aprendizaje del inglés (Rho = 0.762, p = 0.000), siendo listening la habilidad más asociada (Rho = 0.777). Se concluye que una mayor integración de las TIC tiende a mejorar significativamente el aprendizaje del idioma inglés, especialmente en la comprensión oral.
Gestión educativa y deserción estudiantil en Educación Básica Alternativa: revisión bibliométrica en Scopus
La deserción estudiantil en la Educación Básica Alternativa (EBA) constituye un problema estructural que limita la permanencia y culminación de estudios de jóvenes y adultos en contextos de vulnerabilidad. En este marco, la gestión educativa adquiere un rol estratégico para garantizar trayectorias formativas inclusivas y sostenidas. El objetivo del estudio fue analizar la producción científica indexada en Scopus sobre propuestas de gestión educativa orientadas a disminuir la deserción estudiantil, mediante un enfoque bibliométrico con énfasis en la EBA. Se desarrolló una investigación no experimental, descriptiva y retrospectiva, basada en el análisis de documentos recuperados de Scopus, aplicando el método PRISMA para la identificación, selección y depuración de los registros. La base final quedó conformada por 369 publicaciones. Los resultados evidencian un crecimiento sostenido de la producción en los últimos años, concentrada en las áreas de Ciencias Sociales y Educación, con énfasis en liderazgo educativo, gestión institucional e inclusión. Sin embargo, se observa una limitada atención específica a la EBA. Se concluye que persiste un vacío relevante de investigaciones contextualizadas que orienten propuestas de gestión educativa para reducir la deserción en esta modalidad.
Precisión del monitoreo metacognitivo y su relación con la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria
Esta investigación se desarrolla en la educación secundaria peruana, específicamente en el distrito de Casa Grande, donde los estudiantes enfrentan desafíos en comprensión lectora y la necesidad de regular su aprendizaje ante textos complejos. el estudio determinó la relación y el efecto explicativo de la precisión del monitoreo metacognitivo sobre la comprensión inferencial en los adolescentes. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, explicativo y transversal, con una muestra de 150 estudiantes. Se empleó el inventario MARSI, una prueba basada en el test TECOLEIN y formatos de autoevaluación para registrar juicios metacognitivos. Los resultados revelaron que la mayoría de los participantes presentan niveles medios y bajos en precisión de monitoreo y capacidad inferencial, reflejando dificultades para detectar fallas de comprensión. No obstante, se identificó una relación positiva y significativa entre ambas variables ($p < .001$). El modelo de regresión confirmó que una mayor exactitud en los juicios metacognitivos incrementa la probabilidad de alcanzar niveles superiores de desempeño inferencial. Por lo tanto, se concluye que el monitoreo metacognitivo es un factor relevante y estructural para el desarrollo de la comprensión inferencial en secundaria. Esto aporta evidencia para orientar prácticas pedagógicas que fortalezcan la autorregulación lectora
Competencias digitales docentes y rendimiento académico secundario: Mediadores contextuales
La educación secundaria en Latinoamérica enfrenta desafíos significativos en rendimiento académico, especialmente en contextos de desigualdad. Las competencias digitales docentes emergen como un factor potencialmente transformador, aunque su efectividad depende de condiciones contextuales específicas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias digitales de docentes de educación secundaria y el rendimiento académico de sus estudiantes en Perú, identificando las variables contextuales que actúan como mediadores en esta asociación. Se utilizó un diseño mixto secuencial, aplicando cuestionarios a 287 docentes y 2,847 estudiantes, realizando entrevistas y grupos focales. Los resultados demuestran que el efecto directo de las competencias digitales en el rendimiento (β = 0.43, p < 0.001) se vuelve no significativo al considerar mediadores contextuales: infraestructura tecnológica (12.3%), capacitación docente (10.5%) y características socioeconómicas del estudiantado (8.8%). Se concluye que la efectividad de la educación digital depende de la orquestación sistémica de múltiples factores contextuales, no solo de las competencias docentes.
Estrés percibido y la resiliencia en padres de niños con discapacidad en Asunción, Paraguay
El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre el estrés percibido y la resiliencia en padres de niños con discapacidad en Paraguay. Se realizó un estudio cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional en una muestra de 102 padres, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Se aplicaron la Escala de Estrés Percibido (PSS-10) y la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young de manera virtual en instituciones públicas y privadas. Los resultados mostraron correlaciones positivas y significativas entre el estrés percibido total y las dimensiones de satisfacción personal y ecuanimidad de la resiliencia, sugiriendo la activación de recursos adaptativos. No se hallaron diferencias significativas según sexo, edad o diagnóstico del hijo. Se concluye que la resiliencia no implica ausencia de estrés, sino la capacidad de afrontarlo de manera adaptativa, destacando la relevancia de programas psicosociales orientados al bienestar emocional de los padres.
El co-diseño de secuencias didácticas como estrategia para gestionar el conocimiento científico en Bachillerato
El co-diseño de secuencias didácticas constituye una estrategia de Investigación Basada en el Diseño que busca generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje mediante innovaciones educativas en el aula. El propósito fue gestionar eficazmente el conocimiento científico en Bachillerato mediante secuencias estructuradas que integran fundamentos epistemológicos y psicológicos. Se utilizó diseño cualitativo con enfoque hermenéutico-interpretativo, las técnicas incluyeron entrevistas en profundidad con investigadores transdisciplinarios, el análisis de interpretación de la información empleó codificación/ categorización, triangulación para identificar patrones emergentes mediante la secuencia didáctica. Se aplican estrategias socioconstructivistas que promueven el tratamiento científico de situaciones problemáticas, debates en pequeños grupos y desarrollo de habilidades metacognitivas. Los hallazgos develan significados satisfactorios en el fortalecimiento de competencias estudiantiles, facilitando la comprensión y apropiación de saberes científicos. Las secuencias constructivistas ofrecen mayor capacidad de análisis y conocimiento más profundo de conceptos. La estrategia promueve aprendizaje cooperativo, comunicación efectiva y formación integral autorregulada. Este enfoque genera nuevo conocimiento didáctico al integrar actividades investigadas y adaptadas al razonamiento estudiantil, consolidando la gestión del conocimiento científico en educación de Bachillerato.
Percepción de la matemática y rendimiento académico en la formación inicial del docente de primaria
El informe PISA 2022 evidencia un descenso en el rendimiento matemático de los estudiantes peruanos, situación asociada, entre otros factores, a la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la percepción de la matemática y el rendimiento académico en estudiantes de formación inicial docente en Educación Primaria de una universidad pública de Lima. El estudio adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra censal estuvo conformada por 65 estudiantes matriculados en la asignatura de Matemática durante el primer semestre académico 2025. Se emplearon encuestas, entrevistas a profundidad y el análisis de registros de calificaciones. Los resultados cuantitativos evidenciaron una correlación positiva, muy fuerte y estadísticamente significativa (Rho = 0,829; p < 0,05); mientras que el análisis cualitativo reveló que experiencias adversas con docentes influyeron negativamente en la percepción de la matemática. Se concluye que la predisposición afectiva conductual del futuro docente incide en su rendimiento académico, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer la formación inicial docente desde una perspectiva integral.