Conocimientos, habilidades y actitudes investigativas en estudiantes universitarios de Perú: Un enfoque basado en competencias
El desarrollo de competencias investigativas en la educación superior constituye un factor clave para fomentar el pensamiento crítico, la autonomía académica, las habilidades transferibles y la generación de nuevo conocimiento científico. El objetivo de esta investigación fue medir el nivel de competencias investigativas en estudiantes universitarios del departamento de Junín, Perú. El enfoque es cuantitativo, tipo básico, nivel descriptivo y diseño no experimental. Se obtuvo una muestra probabilística de 317 estudiantes. Se aplicó como instrumento de medición una prueba pedagógica de 66 ítems que evidenció validez y concordancia excelentes (CVC = 0.96) y un nivel alto de consistencia interna (KR-20 = 0.87). Los resultados indican que los conocimientos alcanzan un nivel medio de desarrollo, las habilidades aún se encuentran en niveles iniciales, mientras que las actitudes alcanzaron un logro destacado. Se concluye que las competencias investigativas muestran un desarrollo en fase intermedia, sugiriendo la necesidad de intervenciones pedagógicas específicas para fomentar un desarrollo más equilibrado en todas las dimensiones y componentes específicos evaluados.
Derechos de autor 2025 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Armonía digital: impacto de la inteligencia artificial en la creatividad: Revisión sistemática
La modernidad digital ha transformado los paradigmas educativos, y la Inteligencia Artificial (IA) se ha consolidado como herramienta fundamental en diversos campos del saber. El objetivo fue analizar las repercusiones de la inteligencia artificial en la creatividad, los retos asociados a su implementación y las cuestiones éticas que emergen de su integración en el ámbito educativo. Se aplicó la metodología PRISMA (Page et al., 2021) en bases como Scopus, SciELO, Researchgate, Dialnet y Google Scholar, utilizando operadores booleanos para artículos publicados entre 2021 y 2025. Se identificaron 82 artículos y seleccionaron 21 que cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados evidencian que la IA actúa como herramienta de apoyo que amplía y democratiza los procesos creativos, especialmente en los ámbitos educativo, artístico y científico; sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la originalidad, la conexión emocional y el pensamiento crítico, así como desafíos éticos vinculados a la autoría, la privacidad y la dependencia tecnológica. Se concluye que la IA transforma la creatividad humana sin sustituirla, lo que demanda estrategias formativas y marcos éticos que orienten su uso responsable.
Uso de la inteligencia artificial en las habilidades digitales de la docencia universitaria. Revisión sistemática
La inteligencia artificial está transformando de manera radical el panorama educativo contemporáneo, particularmente en el contexto de la educación superior. Este estudio tuvo como objetivo examinar el uso de la inteligencia artificial en el fortalecimiento de las habilidades digitales del profesorado universitario. La metodología aplicada fue de enfoque cualitativo bajo una revisión sistemática de literatura, amparada en la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Latindex, Google Académico, Redalyc, Dialnet, SciELO, Web of Science, Scopus y Google Scholar. Como resultado de búsqueda se incluyeron 44 fuentes bibliográficas. Los hallazgos revelan que la inteligencia artificial se posiciona como un elemento fundamental en la transformación del ámbito educativo, al combinarse con las habilidades digitales del profesorado y favorecer la personalización del aprendizaje, la optimización de las estrategias pedagógicas y la eficiencia en los procesos educativos. Se concluye que el desarrollo y fortalecimiento de las competencias digitales en los docentes resulta esencial para asegurar una integración efectiva y ética de la inteligencia artificial en la educación superior.
Patricia del Rosario Hernández Maytahuari
Gamificación pedagógica y persistencia académica en estudiantes de educación superior: Factores de éxito y limitaciones
La gamificación pedagógica emerge como una estrategia innovadora que integra elementos y mecánicas propias de los juegos en entornos educativos formales con el objetivo de incrementar la motivación, el compromiso y, consecuentemente, la persistencia académica de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la implementación de estrategias de gamificación pedagógica y la persistencia académica en estudiantes de educación superior de universidades ubicadas en la sierra peruana. Se empleó un diseño metodológico mixto con una muestra de 385 estudiantes de cuatro universidades serranas durante el período académico 2023-2024. Los resultados evidenciaron que la gamificación incrementó significativamente la motivación intrínseca y redujo las tasas de deserción en un 23.7%. Se identificaron como factores de éxito la adaptación contextual de las mecánicas lúdicas, el fortalecimiento del sentido de comunidad y la retroalimentación inmediata. Se concluye que, la gamificación pedagógica, cuando es diseñada con sensibilidad cultural y adaptada a condiciones contextuales específicas, constituye una estrategia efectiva para incrementar la persistencia académica de estudiantes en universidades de la sierra peruana.
La neurociencia en el rendimiento académico de estudiantes de posgrado
En las últimas décadas, la neurociencia se ha consolidado como un campo interdisciplinario fundamental para comprender los procesos cognitivos que influyen en el aprendizaje y el rendimiento académico. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre los aportes de la neurociencia y el rendimiento académico en estudiantes de posgrado. Se empleó una metodología descriptiva básica a través de una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA, mediante la cual se seleccionaron 35 artículos científicos relevantes. Los resultados evidencian una diferencia significativa y positiva en el rendimiento de los estudiantes expuestos a intervenciones basadas en estrategias neuroeducativas, quienes alcanzaron un promedio de 17.2, en contraste con aquellos que no participaron en dichas intervenciones, cuyo promedio fue de 14.6. Asimismo, se identificó una correlación negativa entre los niveles de estrés y el rendimiento académico: a mayor estrés (30 a 90 puntos en una escala de 0 a 100), menor rendimiento (18.5 a 11.5). Esta tendencia confirma el efecto perjudicial del estrés crónico sobre funciones cognitivas como la memoria y la función ejecutiva. Se concluye que las estrategias neuroeducativas representan un recurso efectivo para potenciar el rendimiento académico en estudiantes de posgrado y que su implementación debe complementarse con programas de regulación emocional y manejo del estrés para optimizar el proceso formativo y favorecer el bienestar integral del estudiantado.
Derechos de autor 2025 Lisseth Bautista Guevara, José Manuel Palacios Sánchez, Luciano Pérez Guevara, Mariella Pilar Brizuela López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de los programas de simulación en el aprendizaje en entornos virtuales
La transformación digital en la educación ha impulsado el uso de programas de simulación en entornos virtuales como estrategia pedagógica para superar las limitaciones del aprendizaje remoto, especialmente en disciplinas experimentales. Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2019 y 2025, consultando bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y Redalyc. Se analizaron 72 estudios que cumplían criterios de inclusión temática, lingüística y metodológica. Los hallazgos indican que las simulaciones mejoran significativamente el aprendizaje activo, la motivación y el desarrollo de competencias prácticas, con diferencias según el tipo de tecnología empleada (2D/3D, realidad virtual, realidad aumentada, simuladores web o híbridos). No obstante, su efectividad depende del diseño instruccional, la capacitación docente y la equidad en el acceso tecnológico. En conclusión, las simulaciones constituyen una herramienta estratégica para la educación virtual, pero su impacto no es automático. Se requieren más investigaciones comparativas que exploren su implementación en contextos diversos y su integración con inteligencia artificial generativa.
Derechos de autor 2025 Pablo Andrés Villegas Chunga, José Manuel Palacios Sánchez, David Carlos Rengifo Carpio, Luis Alberto Castillo Patiño (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La alfabetización digital como componente del hábito lector en la era tecnológica
La era tecnológica ha transformado radicalmente los hábitos de lectura, integrando la alfabetización digital como competencia fundamental para el desarrollo académico y social. Este estudio tiene como objetivo examinar la relación entre la alfabetización digital y los hábitos lectores en estudiantes universitarios, examinando cómo las competencias digitales influyen en las prácticas de lectura contemporáneas. Se empleó un diseño mixto con 384 estudiantes universitarios, aplicando cuestionarios validados y análisis de correlación. Los resultados revelan una correlación positiva significativa (r=0.742, p<0.001) entre alfabetización digital y frecuencia lectora, evidenciando que el 68% prefiere formatos digitales y el 72% utiliza dispositivos móviles para leer. Se identificaron diferencias significativas según género y nivel académico. Se concluye que la alfabetización digital es un componente esencial del hábito lector contemporáneo, requiriendo estrategias pedagógicas integradas que fortalezcan ambas competencias para formar lectores críticos en entornos digitales.
Derechos de autor 2025 Nieve de Jesús Alcivar Zambrano, Marivel Concepción Juradó Ronquillo, Diana Joselyn Espinoza Villon, Leonardo Heráclides Martínez Valenzuela (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de la inteligencia artificial en el rendimiento académico: Revisión sistemática
La inteligencia artificial (IA) ha transformado profundamente múltiples sectores de la sociedad, y el ámbito educativo no ha sido ajeno a esta revolución tecnológica. el objetivo de esta revisión sistemática es analizar el uso de la inteligencia artificial (IA) y su impacto en el rendimiento académico en distintos niveles educativos. Se realizó una investigación cualitativa, bajo una revisión sistemática, siguiendo lineamientos PRISMA 2020, se consultaron bases de datos académicas como Scopus, Web of Science y Scielo, abarcando artículos publicados entre 2015 y 2024, se aplicaron combinaciones lógicas con operadores booleanos AND OR. Luego del proceso de búsqueda quedaron 20 trabajos que cumplían con los criterios definidos. Los principales hallazgos indican que las aplicaciones de IA se centran en el aprendizaje personalizado, la retroalimentación automatizada y el análisis predictivo, mostrando efectos positivos en la motivación y el desempeño estudiantil. Sin embargo, se identificaron vacíos en los estudios relacionados con la equidad de acceso y las implicancias éticas de estas herramientas. Se concluye que la IA representa una oportunidad valiosa para mejorar el rendimiento académico, aunque se requiere un marco normativo claro y estudios que profundicen en sus efectos a largo plazo.
Derechos de autor 2025 Anhiela Celeste Leaño Arias, Patrik Manuel Toledo Quispe, Nelly Sofia Romero Coz, Nilsa Sifuentes Pinto, Regina Ysabel Sevilla Sánchez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Técnicas efectivas para potenciar la motricidad fina en niños de educación inicial. Revisión bibliográfica
El desarrollo adecuado de la motricidad fina es un predictor clave del éxito académico y la autonomía en la educación inicial. El objetivo del estudio es analizar las técnicas de intervención más efectivas para potenciar la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Se optó por un enfoque cualitativo mediante una revisión de literatura, analizando 10 estudios integrando evidencia empírica internacional reciente (2020-2025) y evaluando su aplicabilidad en el contexto educativo del Perú. Los resultados presentan evidencia internacional válida que intervenciones estructuradas y lúdicas mejoran significativamente la motricidad fina y se correlacionan con la función ejecutiva y el rendimiento académico. Las conclusiones indican que es imperativo cerrar la brecha entre la política y la práctica en el Perú. Esto se puede lograr mediante la capacitación docente en técnicas basadas en evidencia y la adaptación de estas intervenciones con recursos locales y culturalmente pertinentes para garantizar un desarrollo motor fino equitativo y de calidad.
Derechos de autor 2025 Noemi Esther Solorzano Valladares (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tendencias globales de investigación sobre la escritura de textos argumentativos: Análisis bibliométrico en Scopus
La escritura de textos argumentativos constituye una competencia fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico y la participación ciudadana democrática. Este estudio presenta un análisis bibliométrico de la producción científica internacional sobre escritura de textos argumentativos en estudiantes, indexada en la base de datos Scopus entre 2021 y 2025. Se empleó una metodología descriptiva con enfoque cuantitativo, aplicando el protocolo PRISMA adaptado para revisiones bibliométricas. La búsqueda sistemática utilizando términos clave relacionados con “argumentative writing”, “argumentación escrita” y “ensino da escrita argumentativa” en Scopus arrojó inicialmente 536 documentos, de los cuales 196 cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados muestran un crecimiento sostenido de la producción científica hasta 2024, con de 30 publicaciones. Alemania lidera la producción (14 documentos), seguida por China y Países Bajos (8 documentos cada uno). Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer enfoques dialógicos y colaborativos en la enseñanza de la escritura argumentativa, así como la incorporación de tecnologías emergentes para el apoyo del aprendizaje. Como conclusión, el estudio contribuye al mapeo científico del campo y proporciona orientaciones para futuras investigaciones en este ámbito educativo crucial.
Derechos de autor 2025 Gladys Margarita Ravello Narváez, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La inteligencia artificial en la educación básica ecuatoriana: una revisión sistemática de prácticas educativas (2020-2025)
La presente revisión sistemática tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas más efectivas que utilizan inteligencia artificial (IA) en la educación básica, El enfoque es cualitativo, y se siguen las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas como SciELO, Redalyc, Dialnet, identificando 4,705 registros iniciales de los cuales 25 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados revelan que el aprendizaje adaptativo personalizado, la gamificación integrada y la robótica social son las estrategias más efectivas, con evidencia empírica que demuestra mejoras significativas en desarrollo lingüístico (69% reportado por padres), eficiencia docente y competencias cognitivas. Se propone un marco integrado basado en evidencia que enfatiza la mediación humana obligatoria, principios éticos centrados en el niño, formación docente especializada y políticas institucionales claras para garantizar una implementación responsable y equitativa de la IA en la educación básica. Se concluye que, la integración responsable de inteligencia artificial en educación básica constituye una oportunidad histórica con potencial transformador significativo, siempre que se implemente dentro de marcos pedagógicos sólidos, supervisión humana continua y políticas institucionales claras.
Derechos de autor 2025 Karina Estefania López López (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desarrollo de habilidades sociales en contextos educativos: una revisión sistemática internacional
Este estudio analiza el papel de las habilidades sociales en los distintos niveles educativos (inicial, básico y superior), para destacar sus beneficios para el aprendizaje, la interacción y el rendimiento escolar. Se realizó una revisión sistemática entre 2020 y 2023, con el empleo de fuentes: Scopus, Scielo, Dialnet, ERIC, Redalyc y Google Scholar, y se aplicaron operadores booleanos junto con criterios de inclusión y exclusión según la metodología PRISMA. De 786 documentos iniciales, se seleccionaron 50 artículos relevantes. Los resultados muestran que los estudiantes con habilidades sociales desarrolladas presentan mejor adaptación, rendimiento académico y relaciones interpersonales; sin embargo, en muchos contextos educativos persisten carencias significativas. La discusión revela que estrategias didácticas, programas psicoeducativos y actividades colaborativas fortalecen estas competencias. El estudio concluye que integrar el desarrollo de habilidades sociales en los planes curriculares mejora la formación integral del estudiante.
Derechos de autor 2025 Nathalie Parra Galvez, José Manuel Palacios Sánchez, Mariella Pilar Brizuela López, Luciano Pérez Guevara (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enfoques de la investigación: elemento clave en el proceso de formación de estudiantes universitarios
La indagación se circunscribe a partir de problema relacionado con la formación investigativa de los estudiantes de una universidad de Lima. Empíricamente, se ha observado que los estudiantes suelen presentar ciertas deficiencias en la determinación de los enfoques investigativos: cuantitativo, cualitativo y mixto. En consecuencia, se tuvo en cuenta el objetivo de evidenciar las causas que generan las deficiencias en el proceso de desarrollo de la investigación en los estudiantes. Metodológicamente, se subrayó el enfoque cuantitativo, tipo no experimental explicativo y método inductivo deductivo con una muestra de representativa de 144 estudiantes. Asimismo, se empleó la técnica de encuesta y el instrumento de cuestionario. Finalmente, se evidencia que la falta de preparación de docentes en investigación repercute en el aprendizaje eficaz de los estudiantes. Por tanto, se concluye que el conocimiento por parte de los docentes acorde a las circunstancias y la selección adecuada de los enfoques de investigación, permiten desarrollar de manera eficaz el proceso investigativo en los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Nelson Paucca Gonzales, Rodolfo Alberto Inti Oropeza, Jacqueline Esther Zamudio Ramírez, Félix Cáceres Galvez, Luis Enrique Sifuentes De La Cruz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Filosofía: una herramienta esencial para formar estudiantes críticos y libres de conciencia en la escuela
El presente artículo, esboza el análisis exhaustivo de las causas y consecuencias de la pérdida de la Filosofía en la educación básica peruana, fenómeno considerado como acto perjudicial para el desarrollo del pensamiento crítico y la reflexión autónoma de los alumnos. A partir de este diagnóstico, y atendiendo a las notas formativas fundamentales, propone una línea de trabajo pedagógica de recuperar la Filosofía como un eje principal de la formación escolar. Metodológicamente, se encuentra enfocado dentro de la investigación cualitativa de tipo revisión documental y el método hermenéutico, esta posibilitó el análisis de las posturas teóricas. Como resultado se muestra un modelo pedagógico integrado que reivindica la esencia de la Filosofía, que da cuenta acerca de la importancia para la configuración de personas críticas, libres y éticamente responsables. Se concluye, de que es una necesidad la incorporación en el plan curricular a fin de coadyuvar la transformación de la educación del Perú.
Derechos de autor 2025 Honorio Bustillos Robles, Oscar Fernando Pequeño Valdivia, Nicomedes Teodoro Esteban Nieto, Sosimo Misael Poma Gonzales, Ana María Villarreal Grados (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Estudio sobre actitudes frente a la educación virtual y aprendizaje autorregulado en el contexto universitario público
La educación virtual ha emergido como modalidad predominante en la educación superior contemporánea, transformando significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje requiriendo nuevas competencias autorregulativas en los estudiantes. El objetivo del estudio es determinar la relación entre las actitudes frente a la educación virtual y aprendizaje autorregulado en el contexto universitario público de Perú. El estudio es de enfoque cuantitativo, correlacional, no experimental transversal con 302 estudiantes de la Escuela Profesional de Administración de la Universidad Nacional de San Agustín. Se aplicaron cuestionarios validados. Los resultados señalan que el 72.8% de estudiantes mostró actitudes favorables hacia la educación virtual y 53% presentó niveles altos de aprendizaje autorregulado. Se evidenció correlación significativa positiva entre las variables principales (rs=0.224, p=0.000). Las correlaciones más fuertes se encontraron con soporte técnico-pedagógico (rs=0.385, p=0.000), facilidad de uso (rs=0.208, p=0.000) y percepción de utilidad (rs=0.196, p=0.001). Se concluye que existe relación significativa entre actitudes hacia la educación virtual y aprendizaje autorregulado, donde el soporte técnico-pedagógico institucional emerge como predictor fundamental, sugiriendo la necesidad de fortalecer la infraestructura y acompañamiento pedagógico en entornos virtuales.
Derechos de autor 2025 Angel Francisco Bernabe Salinas Ponce, Luis Alberto Núñez Lira, Kattya Milagros Salinas Ponce, Amelia Olinda Calizaya Ranilla, Santiago Junior Nina Apaza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La tutoría en el contexto educativo: impacto, perspectivas y desafíos. Revisión teórica
En el panorama educativo contemporáneo, caracterizado por la diversidad de entornos de aprendizaje, el avance tecnológico acelerado y la creciente necesidad de bienestar emocional, la tutoría ocupa un papel central en la construcción de comunidades educativas más justas, inclusivas y resilientes. El objetivo es analizar el impacto, perspectivas y desafíos de la tutoría en contextos educativos mediante una revisión teórica sistemática. El estudio es de enfoque cualitativo, basado en una revisión documental integrativa que analizó información de bases de datos especializadas (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO y PsycINFO) en el período 2015-2025. Se identificaron 236 artículos de los cuales se seleccionaron 50 estudios. Los resultados señalan tres tendencias clave: (a) expansión de la tutoría como estrategia esencial para el bienestar y equidad educativa; (b) integración creciente de tecnologías e inteligencia artificial en espacios tutoriales; (c) formalización de políticas públicas de apoyo educativo. Se concluye que, la tutoría debe establecerse como componente estructural de sistemas educativos, basado en evidencia científica sólida, marcos éticos claros y modelos pedagógicos contextualizados.
Derechos de autor 2025 Roque Moisés Córdova Benites (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gestión de la convivencia en escuelas de Latinoamérica: Revisión bibliográfica
La gestión de la convivencia escolar ha transitado de modelos centrados en normas y sanciones hacia enfoques participativos e inclusivos que buscan involucrar a toda la comunidad educativa. Sin embargo, en América Latina persisten altos niveles de conflicto. Este estudio tiene como objetivo analizar sistemáticamente la producción investigativa sobre la gestión de la convivencia en escuelas de Latinoamérica. El enfoque del estudio es cualitativo, orientado bajo lineamientos del protocolo PRISMA, se realizó el cribado con criterios de exclusión e inclusión, se hallaron 21 artículos científicos, entre los años 2021-2025, para la revisión sistemática. En los resultados, Chile lideró con 10 estudios, seguido por Colombia (6), Perú (3) y México (2). También, se descubrió la existencia de brechas perceptivas, predominio de planteamientos reactivos y la urgencia de intervenciones preventivas. Además, programas como Chumaq Kaykayan disminuyeron victimización y desarrollaron habilidades prosociales. En conclusión, la gestión de la convivencia escolar debe pasar a modelos holísticos, integrando familia-escuela-comunidad para reducir la violencia estructural. Por último, la formación democrática, participación estudiantil y equidad institucional necesitan de estrategias culturales sostenibles para entornos resilientes.
Derechos de autor 2025 Betssy Cuellar Quispe, Héctor Raúl Santa María Relaiza (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación inclusiva en América Latina: Retos y oportunidades para la creación de entornos inclusivos
La educación inclusiva en América Latina se configura como un proceso complejo atravesado por desigualdades históricas, tensiones normativas y prácticas excluyentes. Su desarrollo exige transformar los marcos institucionales y pedagógicos para garantizar el reconocimiento de la diversidad y la participación plena. El objetivo del estudio es analizar los principales retos y oportunidades de la educación inclusiva en la región, mediante una revisión sistemática de literatura académica publicada entre 2020 y 2025. Bajo el protocolo PRISMA 2020, se examinaron 38 fuentes provenientes de bases de datos indexadas y organismos internacionales. Los retos más frecuentes incluyen la formación docente insuficiente (70.9%), barreras arquitectónicas y pedagógicas, limitaciones presupuestarias y resistencias culturales. Asimismo, se identifican oportunidades como el marco normativo internacional (ODS 4, UNESCO), el desarrollo de tecnologías asistivas y experiencias interculturales exitosas. Las conclusiones destacan que la sostenibilidad de la inclusión educativa requiere un enfoque sistémico que articule formación continua, recursos adaptativos, participación familiar activa y liderazgo institucional comprometido con la equidad.
Derechos de autor 2025 Yessica Paola Dioses Agurto, Ernesto Wenceslao Limonchi Falen (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Método por proyectos en el desarrollo de competencias técnicas de estudiantes de un instituto universitario
La formación por competencias se ha consolidado como un pilar estratégico en las políticas educativas a nivel mundial, buscando reducir la brecha entre la oferta académica y las necesidades reales del sector productivo. El articulo tiene como objetivo determinar la influencia del método por proyectos en el desarrollo de competencias profesionales de estudiantes de Mantenimiento de Maquinaria Pesada en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Publico (IESTP) 9 de mayo de Concepción, Perú, durante el año 2025. El enfoque es cuantitativo con nivel explicativo y diseño preexperimental. La muestra no probabilística intencional compuesta por 32 estudiantes. Se utilizó una lista de cotejo validada. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial. Los resultados revelan una mejora estadísticamente significativa en la formación por competencias. En el post-test, el 53% de los estudiantes alcanzó el nivel de “logro”, en comparación con solo el 12% en el pre-test. Se concluye que el método por proyectos ejerce una influencia positiva y significativa en el desarrollo de competencias técnicas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes de formación técnica.
Derechos de autor 2025 Manuel Jesús Loli Quincho, Oscar Lucio Ninamango Solis, Edwin Yauri Janto (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación por su agente: elemento que refuerza la autoestima de estudiantes secundarios de Lima
La investigación pone de relieve la problemática de baja autoestima de los estudiantes de educación básica regular. Por tanto, es una necesidad su reforzamiento a partir de la evaluación por su agente, la cual incorpora a los estudiantes como protagonistas del proceso pedagógico. Asimismo, se propuso el objetivo de determinar que la aplicación de la evaluación por su agente refuerza la autoestima de los estudiantes secundarios de la ciudad de Lima. Metodológicamente, se enmarca en el enfoque cuantitativo, diseño experimental, técnica de manipulación de las variables e instrumento de pre y postest. Con la incorporación de los estudiantes al proceso de la evaluación, se obtuvo como resultado el reforzamiento de la autoestima de cada uno de ellos, por lo que se concluye, que las evidencias empíricas son positivas; y, por ende, la participación activa empodera la autoestima; esto hace imprescindible incorporarla a las políticas y prácticas educativas.
Derechos de autor 2025 Edilberto Marco Asencios Falcón, Pedro Alejandro Aramburú Ocaña, Olger Marciano Melgarejo Rodríguez, Rusbel Jhon Rafayle Cuadra, Luis Alberto Arias Cosser (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Interacción social y desarrollo del lenguaje en educación inicial tras la pandemia de COVID-19: Revisión sistemática
El desarrollo humano en la primera infancia es un proceso social, donde el lenguaje surge como producto de interacciones, miradas compartidas y vínculos emocionales, más allá de ser solo un medio de transmisión de información. El objetivo es analizar el impacto de la restricción de la interacción social en el desarrollo del lenguaje de los niños en edad de educación inicial, posterior a la pandemia de COVID-19. La presente investigación es una revisión sistemática bajo lineamientos PRISMA, en bases de datos como Scopus y publicados a partir del año 2021, lo que resultó en la selección de diez estudios. Los hallazgos muestran un impacto, caracterizado por el déficit en la adquisición fonológica debido a la falta de input audiovisual (uso de mascarillas) y la afectación de las habilidades pragmáticas y léxicas debido al aislamiento y el aumento del estrés socioemocional. Se concluye que la superación del rezago comunicativo requiere una transformación pedagógica que priorice la restauración del vínculo social y la implementación de estrategias lúdicas y artísticas, como vehículos para la recuperación del lenguaje y el bienestar socioemocional infantil.
Derechos de autor 2025 Lissette Johana Layme Blas (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Evaluación formativa e inteligencia artificial: marcos de gobernanza y transparencia institucional
La adopción de inteligencia artificial (IA) en evaluación formativa (EF) en educación superior ofrece oportunidades para mejorar la retroalimentación y la autorregulación, pero plantea desafíos en ética, privacidad y equidad que requieren marcos de gobernanza conectando principios con prácticas institucionales. Esta revisión sistemática y de mapeo conceptual tiene como objetivo analizar marcos de gobernanza, principios de transparencia y prácticas responsables para la adopción de IA en EF en educación superior, proponiendo un marco operativo adaptable y una checklist de implementación con indicadores de éxito. Se realizó una búsqueda sistemática en Scopus, Web of Science, IEEE Xplore, ACM Digital Library, ERIC y Scielo, con criterios de inclusión entre 2019 y 2025, culminando con la inclusión de 20 estudios representativos para revisión final. Los resultados incluyen una taxonomía de 4 marcos de gobernanza, principios de transparencia algorítmica con 5 elementos principales, y prácticas institucionales responsables con 6 dimensiones operacionales. La revisión evidencia que la integración responsable de inteligencia artificial en la evaluación formativa requiere marcos de gobernanza adaptativos y prácticas institucionales holísticas que garanticen transparencia, equidad y sostenibilidad.
Derechos de autor 2025 Efrain Ascensión Félix Pachas, Marlene Genoveva Figueroa Huamán, Carmen Huamán Melgarejo, María De los Angeles Ziliman León (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de las estrategias didácticas aplicadas en estudiantes: una revisión sistemática
Las estrategias didácticas contribuyen en la transformación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en diversos contextos. Debido a esto, el objetivo de la investigación fue analizar el impacto de las estrategias didácticas aplicadas en estudiantes. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 40 estudios publicados entre enero del 2021 y noviembre del 2025. Los resultados evidenciaron que las estrategias activas y centradas en el alumno, como estudios de caso, dramatización, proyectos grupales, aprendizaje cooperativo, simulaciones y gamificación, producen mejoras significativas en el rendimiento académico, la motivación y el compromiso estudiantil. La incorporación de tecnologías digitales, laboratorios virtuales y recursos de gamificación fortaleció la comprensión de conceptos abstractos y elevó la satisfacción estudiantil. El aprendizaje cooperativo mejoró las habilidades de comunicación y el trabajo en equipo. La retroalimentación oportuna y el andamiaje docente median entre las estrategias y los resultados de aprendizaje. Se concluye que las estrategias didácticas impactan de forma positiva en múltiples dimensiones del aprendizaje, lo que valida su pertinencia en distintos niveles educativos y áreas disciplinares.
Derechos de autor 2025 Marisela Pilar Rueda Maldonado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Control tecnológico para gestión de riesgos en aulas de innovación pedagógica: revisión conceptual
La transformación digital educativa global posiciona el control tecnológico como estrategia crítica para gestión de riesgos en aulas de innovación pedagógica. El objetivo del estudio es analizar las dimensiones teóricas del control tecnológico como estrategia para la gestión de riesgos en aulas de innovación pedagógica. Métodos: Se realizó revisión teórica conceptual mediante búsqueda sistemática en SciELO y bases internacionales, priorizando estudios 2015-2024 sobre tecnología educativa, gestión de riesgos digitales y gobernanza digital. El análisis siguió codificación temática para identificar dimensiones conceptuales emergentes. Los resultados arrojaron cinco dimensiones principales del control tecnológico educativo: políticas y normativas institucionales, mecanismos de supervisión y monitoreo, gestión preventiva de riesgos, respuesta y mitigación de incidentes, y capacidades institucionales especializadas. Cada dimensión integra componentes específicos que operacionalizan el constructo teórico multidimensional. Se concluye que el control tecnológico constituye un elemento estratégico en la modernización del Estado educativo, requiriendo enfoques multidimensionales que garanticen tanto la innovación pedagógica como la seguridad digital.
Derechos de autor 2025 Nancy Reyes Ramos, Gladys Lola Luján Johnson, Linda Edith Reyes Ramos de Alvia, Jorge Antonio Mariluz Jiménez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Calidad y gestión educativa en la formación de maestría: estudio en universidad pública de Lima
Los sistemas educativos a nivel mundial han enfrentado el desafío de garantizar una educación de calidad y con cobertura suficiente, especialmente en el ámbito universitario. La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la calidad educativa y la gestión educativa en la formación de los estudiantes de maestría de la Facultad de Educación de una universidad pública en Lima durante el año 2023. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental correlacional. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. Se aplicaron dos cuestionarios validados por expertos y con adecuada fiabilidad (Alpha de Cronbach). Los resultados mostraron que la calidad educativa fue alta en 63%, media en 32% y baja en 5%; mientras que la gestión educativa fue eficiente en 59%, moderada en 38% y deficiente en 3%. Según la prueba Rho de Spearman (r = 0,560; p < 0,05), existe una correlación positiva moderada entre ambas variables. Se concluye que persisten incongruencias en la calidad percibida y deficiencias en la gestión educativa.
Derechos de autor 2025 Mónica Liliana Aguero Ynca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Impacto de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias digitales educativas: análisis crítico
La inteligencia artificial generativa transforma los entornos educativos contemporáneos. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la inteligencia artificial generativa en el desarrollo de competencias digitales educativas. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 30 estudios publicados entre el año 2023 y el 2025. Los resultados evidencian que estas herramientas, con una clara predominancia de modelos de lenguaje, impulsan competencias como la alfabetización digital, el pensamiento crítico y la creatividad, además de facilitar la personalización del aprendizaje y la reducción de brechas académicas. Sin embargo, también trae consigo desafíos significativos relacionados con la dependencia tecnológica, la inexactitud de contenidos y preocupaciones éticas sobre privacidad e integridad académica. La integración efectiva requiere competencias digitales previas, formación docente adecuada y políticas institucionales claras. Se concluye que la inteligencia artificial generativa impacta de forma significativa en el desarrollo de competencias digitales educativas, aunque su óptimo aprovechamiento exige estrategias pedagógicas, marcos éticos sólidos y acceso equitativo a estas tecnologías.
Derechos de autor 2025 Luis Giancarlo Ventura Vásquez, Robert Julio Contreras Rivera (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Competencias docentes para educación inclusiva: Revisión Sistemática
Las competencias docentes inclusivas constituyen habilidades esenciales para brindar educación justa y equitativa. Esta investigación tiene como objetivo analizar el desarrollo de competencias docentes inclusivas mediante revisión sistemática. El estudio empleó estrategia de búsqueda en bases de datos Scopus, Web of Science y Scielo, utilizando palabras clave en español e inglés, siguiendo el protocolo PRISMA 2020. Se analizaron 200 estudios, seleccionando 22 artículos sobre competencias docentes inclusivas y sus dimensiones: nivel de formación, estrategias inclusivas y desafíos. Los resultados determinaron competencias inadecuadas, nivel de formación inicial bajo que mejora con capacitación, estrategias basadas en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), prácticas de alto impacto y evidencia. Los principales desafíos incluyen limitaciones en formación docente, factores actitudinales y condiciones institucionales. Se concluye que el desarrollo de competencias inclusivas docentes constituye un campo de investigación en crecimiento que requiere atención integral desde múltiples perspectivas institucionales, metodológicas y culturales.
Derechos de autor 2025 Sara Azucena Pilozo Camposano (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso del kahoot y motivación en estudiantes de una escuela superior pedagógica de Lambayeque, 2025
La tecnología educativa ha experimentado una transformación fundamental en las últimas décadas, evolucionando de recursos adicionales a herramientas pedagógicas esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo del estudio es determinar la relación entre el uso del Kahoot y la motivación en estudiantes de una Escuela Superior Pedagógica de Lambayeque durante 2025. La investigación es enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 89 estudiantes de los programas de Educación Primaria, Intercultural Bilingüe y Secundaria. Se aplicaron dos cuestionarios para medir las variables uso del Kahoot. Los resultados del análisis de Spearman evidenciaron una relación positiva, moderada y altamente significativa entre motivación y simplicidad (ρ = 0.497; p < .001), una relación positiva, fuerte y significativa entre gamificación y motivación (ρ = 0.611; p < .001), y una relación positiva, fuerte y altamente significativa entre el uso del Kahoot y la motivación (ρ = 0.605; p < .001). Se concluye que la simplicidad y los elementos de gamificación presentes en Kahoot incrementan la motivación estudiantil, favoreciendo la participación activa y el aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2025 María Elena Zárate Coila, Amparo Isabel Correa Villarreal, Stalin Reina Alvarado, Doouglas Borda Sucacahua (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Los retos de la participación activa en el fomento del liderazgo estudiantil. Revisión sistemática
La educación como transformación social requiere el involucramiento significativo de los estudiantes en las actividades escolares y comunitarias. El objetivo de la revisión es analizar los retos de la participación activa en el fomento del liderazgo estudiantil en contextos educativos. Se empleó el método PRISMA para la identificación de artículos relevantes en bases de datos como Scopus, Scielo, Web of Science, ProQuest, Dialnet, EBSCO y Latindex. Utilizando operadores booleanos (AND, OR, NOT), se recabó información de 78 artículos de investigación, de los cuales se seleccionaron 23 estudios de Perú, África y Polonia, Colombia, México, Argentina, Chile, Brasil y España. Los resultados evidencian que los retos persisten debido a que la participación activa para el ejercicio y fomento del liderazgo estudiantil es limitada o inexistente. Predomina el adultocentrismo, la falta de interacción propicia para el aprendizaje y la primacía del aspecto teórico. Los gobiernos escolares cumplen únicamente con el formalismo, y no existen propuestas significativas de estrategias de aprendizaje para el empoderamiento juvenil. Se concluye que es fundamental transformar las estructuras educativas para permitir una participación estudiantil auténtica que fomente el liderazgo y contribuya a una educación más democrática e inclusiva.
Derechos de autor 2025 Laura Liliana Loayza Solís, Irene Puma Mamani (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Enseñanza de cognados y el aprendizaje de vocabulario en el área de inglés en estudiantes universitarios
El estudio tuvo como objetivo comparar la relación entre la enseñanza de cognados y el aprendizaje de vocabulario en el área de inglés en estudiantes universitarios. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y con un diseño no experimental, aplicado a una muestra de 93 estudiantes de una universidad de Lima. Los resultados evidenciaron que el 46.24% de los participantes presentó un nivel regular en el aprendizaje de vocabulario, el 33.33% alcanzó un nivel óptimo y el 20.43% mostró un nivel deficiente. El análisis estadístico mediante la correlación de Spearman arrojó un coeficiente de 0.568 con una significancia de p = 0.000, lo que demuestra una relación directa y positiva entre la enseñanza de cognados y el aprendizaje del vocabulario en inglés. Estos hallazgos resaltan la importancia de los cognados como recurso didáctico en la enseñanza del idioma.
Derechos de autor 2025 Claudia Noemi Rivera Rojas, Carlos Enrique Bernardo Zárate, Lina Elda Guillermo Morales, Wilmer Hugo Salazar Varona (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0