Integración de tecnologías digitales en metodologías de aprendizaje experiencial en América Latina 2020-2025. Revisión sistemática
La aceleración digital educativa en América Latina ha transformado profundamente las prácticas pedagógicas, especialmente durante y después de la pandemia COVID-19. El objetivo de esta revisión sistemática es analizar críticamente la producción científica desarrollada en América Latina entre 2020 y 2025, centrada en el uso de tecnologías digitales en la transformación del aprendizaje experiencial, durante el período 2020-2025, El enfoque de esta investigación es cualitativo-analítico, siguiendo las directrices PRISMA. Se consultaron bases de datos académicas como SciELO, Redalyc, Google Scholar, EBSCO y Latindex, identificando inicialmente 236 documentos, se seleccionaron 28 estudios para análisis. Los resultados evidencian que tecnologías emergentes como (inteligencia artificial, realidad aumentada, plataformas adaptativas) potencian significativamente la participación activa del estudiantado (71%), la comprensión de conceptos abstractos (64%) y el desarrollo de autonomía estudiantil (57%). Las conclusiones señalan que la tecnología digital fortalece efectivamente el aprendizaje experiencial cuando se articula coherentemente con un diseño pedagógico contextualizado, formación docente continua y condiciones estructurales adecuadas, constituyendo un recurso estratégico clave para el desarrollo de experiencias educativas más significativas, inclusivas y sostenibles en el contexto latinoamericano contemporáneo.
Derechos de autor 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Inteligencia artificial en educación superior: ¿Sustituto o complemento del pensamiento crítico?: Revisión sistemática
La inteligencia artificial (IA) se ha incorporado rápidamente en la educación superior, generando interrogantes sobre su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. Mientras algunos estudios sugieren que la IA puede potenciar habilidades de análisis y reflexión, otros advierten sobre los riesgos de una dependencia acrítica de estas herramientas. Esta revisión sistemática tiene como objetivo analizar la relación entre el uso de la inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior. Mediante un enfoque cualitativo y siguiendo el protocolo PRISMA 2020, se realizó una búsqueda en bases de datos como Scopus, Web of Science, ProQuest y SciELO para el período 2020–2026. Se incluyeron 28 estudios en el análisis final. Los resultados demuestran que la relación entre IA y pensamiento crítico no es lineal, sino que depende del encuadre pedagógico. La evidencia converge en cuatro ejes de habilidades: análisis y evaluación, razonamiento y resolución de problemas, autorregulación y juicio ético. Se concluye que la IA fortalece el pensamiento crítico cuando existe mediación formativa, criterios de calidad y alfabetización algorítmica.
Prácticas decoloniales y enfoques marxistas en la producción de conocimiento: distanciamientos metodológicos de la educación
La producción de conocimiento en América Latina enfrenta el desafío de articular perspectivas críticas diversas para comprender fenómenos atravesados simultáneamente por dinámicas de explotación capitalista y subalternización epistémica. El artículo analiza los distanciamientos metodológicos entre prácticas decoloniales y enfoques marxistas en la investigación educativa latinoamericana; considera su relevancia para repensar categorías como sujeto, praxis y emancipación. Mediante un estudio teórico-bibliográfico con enfoque hermenéutico-crítico, se sistematizan supuestos epistémicos, estrategias metodológicas y praxis investigativa de ambas tradiciones mediante la literatura especializada que se consulta. Los resultados evidencian concepciones divergentes sobre el poder, el sujeto y la validación del conocimiento, así como omisiones recíprocas que revelan que lo decolonial descuida determinaciones económicas y lo marxista ignora dimensiones epistémicas de la dominación. Se concluye que las tensiones identificadas, no constituyen obstáculos, revelan la complejidad del campo educativo e indican caminos para construir praxis investigativas que articulen críticamente análisis estructural con sensibilidad hacia epistemologías otras.
Madurez Vocacional: Una Revisión Sistemática Usando las Directrices PRISMA (2021–2026)
La formación vocacional es fundamental para tomar decisiones formativas acertadas y construir trayectorias laborales satisfactorias y resiliente. El propósito del presente artículo de revisión sistemática fue analizar la evidencia científica internacional sobre sobre los factores y dimensiones que influyen en el desarrollo de la madurez vocacional, desde 2021 a 2025. La metodología utilizada fue una revisión sistemática cualitativa, se seleccionaron 20 artículos, utilizando la guía actualizada PRISMA. Los resultados identifican la autoeficacia, resiliencia y la identidad laboral futura como predictores clave de la adaptabilidad profesional. Sin embargo, existe una brecha crítica entre estas fortalezas individuales y los sistemas de orientación reactivos e impersonales, lo que exime a estudiantes, especialmente de poblaciones específicas, sin preparación para transiciones cruciales. Frente a esto, se demuestra la eficacia de intervenciones proactivas como la mentoría entre pares. Aunque las herramientas digitales tienen potencial, su impacto se ve limitado por brechas sistémicas de infraestructura y competencias. Se sugiere un modelo holístico que integre el desarrollo psicológico, la transformación institucional y la inversión en competencias digitales.
Liderazgo directivo como eje articulador de la calidad del servicio educativo en instituciones públicas del Callao
Las entidades públicas enfrentan el desafío de brindar servicios de calidad en contextos marcados por limitaciones técnicas y operativas, lo que resalta la importancia del liderazgo directivo como factor clave para el logro de los objetivos institucionales y la optimización del desempeño del personal. En este contexto, el estudio tiene como propósito determinar la relación entre el liderazgo directivo y la calidad del servicio en instituciones educativas públicas de la región Callao. La investigación es de tipo básica, con enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 164 miembros de instituciones educativas públicas. Para la recolección de datos se emplearon el cuestionario de Bolívar (2017), orientado a evaluar el liderazgo directivo, y la escala SERVQUAL adaptada por Zeithaml y Bitner (2020) para medir la calidad del servicio. Los resultados evidencian un valor de significancia de 0.021 y un coeficiente de correlación de Spearman de 0.987, lo que indica una relación directa y de alta intensidad entre las variables. En consecuencia, se establece que un liderazgo directivo eficiente se asocia con mayores niveles de calidad del servicio educativo en las instituciones analizadas.
Nivel de conocimientos sobre inteligencia artificial en estudiantes y docentes de educación superior. Revisión sistemática
La Inteligencia Artificial (IA) ha adquirido relevancia significativa en la educación superior, transformando a estudiantes y docentes en gestores autónomos del conocimiento. El objetivo de este estudio fue analizar la literatura científica sobre el nivel de conocimiento y uso de herramientas tecnológicas de IA en estudiantes y docentes de educación superior. Se empleó un enfoque cualitativo, tipo descriptivo y diseño documental, mediante revisión sistemática con el método PRISMA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO y Google Scholar, durante el período 2020-2025. Se identificaron 110 artículos inicialmente, aplicándose criterios de inclusión y exclusión que resultaron en la selección de 20 estudios relevantes. Los resultados evidenciaron una adopción masiva de herramientas de IA, especialmente ChatGPT, aunque con déficits significativos en formación especializada y consideraciones éticas. Se concluye que es necesario fortalecer la alfabetización digital y establecer normativas institucionales para un uso responsable de la IA en contextos universitarios.
Efectividad de LECSTYC en comprensión lectora de estudiantes de secundaria, Amazonas 2024
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en la formación integral de los estudiantes de educación secundaria, dado que incide de manera directa en el rendimiento académico, el pensamiento crítico y la construcción de aprendizajes significativos. El objetivo es evaluar la efectividad de la herramienta digital LECSTYC en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes del ciclo VI de secundaria de una institución educativa en Llunchicate, Amazonas, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño preexperimental un solo grupo con pretest y postest. La muestra constituida por 25 estudiantes. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los puntajes promedio de comprensión lectora, pasando de 5,50 en el pretest a 7,60 en el postest, con una diferencia de medias de 2,10 puntos. La prueba t de Student para muestras relacionadas confirmó la significancia estadística de esta diferencia (t = 13,82; p < 0,0001). El tamaño del efecto, calculado mediante el d de Cohen, alcanzó un valor de 2,76. Se concluye que LECSTYC constituye una estrategia pedagógica efectiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria en contextos rurales amazónicos.
Habilidades informáticas y evolución tecnológica en la formación profesional de universitarios altoandinos
Esta investigación se desarrolla en la educación secundaria peruana, específicamente en el distrito de Casa Grande, donde los estudiantes enfrentan desafíos en comprensión lectora y la necesidad de regular su aprendizaje ante textos complejos. El estudio determinó la relación y el efecto explicativo de la precisión del monitoreo metacognitivo sobre la comprensión inferencial en los adolescentes. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, explicativo y transversal, con una muestra de 150 estudiantes. Se empleó el inventario MARSI, una prueba basada en el test TECOLEIN y formatos de autoevaluación para registrar juicios metacognitivos. Los resultados revelaron que la mayoría de los participantes presentan niveles medios y bajos en precisión de monitoreo y capacidad inferencial, reflejando dificultades para detectar fallas de comprensión. No obstante, se identificó una relación positiva y significativa entre ambas variables (p < .001). El modelo de regresión confirmó que una mayor exactitud en los juicios metacognitivos incrementa la probabilidad de alcanzar niveles superiores de desempeño inferencial. El monitoreo metacognitivo es un factor relevante y estructural para el desarrollo de la comprensión inferencial en secundaria. Esto aporta evidencia para orientar prácticas pedagógicas que fortalezcan la autorregulación lectora.
La institución educativa desde la investigación científica: enfoques teóricos y evidencias empíricas
La institución educativa constituye un objeto de estudio complejo que ha sido abordado desde múltiples marcos teóricos y metodológicos. El presente artículo cuantitativo analiza la relación entre los factores organizacionales de la institución escolar, liderazgo directivo, clima organizacional, gestión de recursos y participación comunitaria, y la calidad educativa percibida por los docentes. Se empleó un diseño no experimental, transversal y correlacional-predictivo, con una muestra de 320 docentes de instituciones educativas de nivel secundario de tres provincias de Perú, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicó un cuestionario validado (α de Cronbach = 0.89) con escala Likert de cinco puntos. Los resultados del análisis de correlación de Pearson evidenciaron asociaciones positivas y significativas entre los cuatro factores y la calidad educativa percibida (r entre .48 y .68, p < .001). El análisis de regresión lineal múltiple mostró que el modelo explica el 54.2% de la varianza (R² ajustado = .542; F(4, 315) = 95.28, p < .001), siendo el liderazgo directivo el predictor más potente (β = 0.45, p < .001), seguido del clima organizacional (β = 0.28, p < .001). Estos hallazgos refuerzan la necesidad de políticas educativas centradas en el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y la construcción de culturas escolares colaborativas como condiciones esenciales para la mejora institucional.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aprendizaje del inglés en universidades públicas
En el Centro de Idiomas de la Universidad se advierten limitaciones respecto al uso efectivo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) durante el proceso de aprendizaje del inglés. La ausencia de equipamiento adecuado en las aulas y un enfoque pedagógico centrado en cumplir el sílabo impiden el desarrollo de habilidades claves como la comprensión auditiva y la expresión oral. En ese sentido, el objetivo del estudio se enfocó en determinar la asociación entre el uso de las TIC y el aprendizaje del idioma inglés en el centro de idiomas de la universidad pública del Callao, Perú. Bajo lo expuesto, se estimó pertinente emplear una metodología de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental. Por su parte, el universo se conformó por 110 alumnos, aplicándose una encuesta con escala de Likert. La validez se estableció mediante juicio de expertos y la confiabilidad con el Alfa de Cronbach, obteniéndose valores superiores a 0.90 para ambas variables. Los resultados muestran que un 70 % presenta niveles de inicio o proceso respecto al uso de TIC, y que las habilidades más desarrolladas son las de comprensión. En cuanto a la prueba de Spearman arrojó una conexión positiva alta y significativa en el uso de TIC y el aprendizaje del inglés (Rho = 0.762, p = 0.000), siendo listening la habilidad más asociada (Rho = 0.777). Se concluye que una mayor integración de las TIC tiende a mejorar significativamente el aprendizaje del idioma inglés, especialmente en la comprensión oral.
Gestión educativa y deserción estudiantil en Educación Básica Alternativa: revisión bibliométrica en Scopus
La deserción estudiantil en la Educación Básica Alternativa (EBA) constituye un problema estructural que limita la permanencia y culminación de estudios de jóvenes y adultos en contextos de vulnerabilidad. En este marco, la gestión educativa adquiere un rol estratégico para garantizar trayectorias formativas inclusivas y sostenidas. El objetivo del estudio fue analizar la producción científica indexada en Scopus sobre propuestas de gestión educativa orientadas a disminuir la deserción estudiantil, mediante un enfoque bibliométrico con énfasis en la EBA. Se desarrolló una investigación no experimental, descriptiva y retrospectiva, basada en el análisis de documentos recuperados de Scopus, aplicando el método PRISMA para la identificación, selección y depuración de los registros. La base final quedó conformada por 369 publicaciones. Los resultados evidencian un crecimiento sostenido de la producción en los últimos años, concentrada en las áreas de Ciencias Sociales y Educación, con énfasis en liderazgo educativo, gestión institucional e inclusión. Sin embargo, se observa una limitada atención específica a la EBA. Se concluye que persiste un vacío relevante de investigaciones contextualizadas que orienten propuestas de gestión educativa para reducir la deserción en esta modalidad.
Precisión del monitoreo metacognitivo y su relación con la comprensión inferencial en estudiantes de secundaria
Esta investigación se desarrolla en la educación secundaria peruana, específicamente en el distrito de Casa Grande, donde los estudiantes enfrentan desafíos en comprensión lectora y la necesidad de regular su aprendizaje ante textos complejos. el estudio determinó la relación y el efecto explicativo de la precisión del monitoreo metacognitivo sobre la comprensión inferencial en los adolescentes. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, explicativo y transversal, con una muestra de 150 estudiantes. Se empleó el inventario MARSI, una prueba basada en el test TECOLEIN y formatos de autoevaluación para registrar juicios metacognitivos. Los resultados revelaron que la mayoría de los participantes presentan niveles medios y bajos en precisión de monitoreo y capacidad inferencial, reflejando dificultades para detectar fallas de comprensión. No obstante, se identificó una relación positiva y significativa entre ambas variables ($p < .001$). El modelo de regresión confirmó que una mayor exactitud en los juicios metacognitivos incrementa la probabilidad de alcanzar niveles superiores de desempeño inferencial. Por lo tanto, se concluye que el monitoreo metacognitivo es un factor relevante y estructural para el desarrollo de la comprensión inferencial en secundaria. Esto aporta evidencia para orientar prácticas pedagógicas que fortalezcan la autorregulación lectora
Competencias digitales docentes y rendimiento académico secundario: Mediadores contextuales
La educación secundaria en Latinoamérica enfrenta desafíos significativos en rendimiento académico, especialmente en contextos de desigualdad. Las competencias digitales docentes emergen como un factor potencialmente transformador, aunque su efectividad depende de condiciones contextuales específicas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias digitales de docentes de educación secundaria y el rendimiento académico de sus estudiantes en Perú, identificando las variables contextuales que actúan como mediadores en esta asociación. Se utilizó un diseño mixto secuencial, aplicando cuestionarios a 287 docentes y 2,847 estudiantes, realizando entrevistas y grupos focales. Los resultados demuestran que el efecto directo de las competencias digitales en el rendimiento (β = 0.43, p < 0.001) se vuelve no significativo al considerar mediadores contextuales: infraestructura tecnológica (12.3%), capacitación docente (10.5%) y características socioeconómicas del estudiantado (8.8%). Se concluye que la efectividad de la educación digital depende de la orquestación sistémica de múltiples factores contextuales, no solo de las competencias docentes.
Estrés percibido y la resiliencia en padres de niños con discapacidad en Asunción, Paraguay
El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre el estrés percibido y la resiliencia en padres de niños con discapacidad en Paraguay. Se realizó un estudio cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional en una muestra de 102 padres, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Se aplicaron la Escala de Estrés Percibido (PSS-10) y la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young de manera virtual en instituciones públicas y privadas. Los resultados mostraron correlaciones positivas y significativas entre el estrés percibido total y las dimensiones de satisfacción personal y ecuanimidad de la resiliencia, sugiriendo la activación de recursos adaptativos. No se hallaron diferencias significativas según sexo, edad o diagnóstico del hijo. Se concluye que la resiliencia no implica ausencia de estrés, sino la capacidad de afrontarlo de manera adaptativa, destacando la relevancia de programas psicosociales orientados al bienestar emocional de los padres.
El co-diseño de secuencias didácticas como estrategia para gestionar el conocimiento científico en Bachillerato
El co-diseño de secuencias didácticas constituye una estrategia de Investigación Basada en el Diseño que busca generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje mediante innovaciones educativas en el aula. El propósito fue gestionar eficazmente el conocimiento científico en Bachillerato mediante secuencias estructuradas que integran fundamentos epistemológicos y psicológicos. Se utilizó diseño cualitativo con enfoque hermenéutico-interpretativo, las técnicas incluyeron entrevistas en profundidad con investigadores transdisciplinarios, el análisis de interpretación de la información empleó codificación/ categorización, triangulación para identificar patrones emergentes mediante la secuencia didáctica. Se aplican estrategias socioconstructivistas que promueven el tratamiento científico de situaciones problemáticas, debates en pequeños grupos y desarrollo de habilidades metacognitivas. Los hallazgos develan significados satisfactorios en el fortalecimiento de competencias estudiantiles, facilitando la comprensión y apropiación de saberes científicos. Las secuencias constructivistas ofrecen mayor capacidad de análisis y conocimiento más profundo de conceptos. La estrategia promueve aprendizaje cooperativo, comunicación efectiva y formación integral autorregulada. Este enfoque genera nuevo conocimiento didáctico al integrar actividades investigadas y adaptadas al razonamiento estudiantil, consolidando la gestión del conocimiento científico en educación de Bachillerato.
Percepción de la matemática y rendimiento académico en la formación inicial del docente de primaria
El informe PISA 2022 evidencia un descenso en el rendimiento matemático de los estudiantes peruanos, situación asociada, entre otros factores, a la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la percepción de la matemática y el rendimiento académico en estudiantes de formación inicial docente en Educación Primaria de una universidad pública de Lima. El estudio adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra censal estuvo conformada por 65 estudiantes matriculados en la asignatura de Matemática durante el primer semestre académico 2025. Se emplearon encuestas, entrevistas a profundidad y el análisis de registros de calificaciones. Los resultados cuantitativos evidenciaron una correlación positiva, muy fuerte y estadísticamente significativa (Rho = 0,829; p < 0,05); mientras que el análisis cualitativo reveló que experiencias adversas con docentes influyeron negativamente en la percepción de la matemática. Se concluye que la predisposición afectiva conductual del futuro docente incide en su rendimiento académico, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer la formación inicial docente desde una perspectiva integral.
Evaluación de la producción doctoral: Rigor, visibilidad y transferencia del conocimiento
La evaluación de la producción doctoral es crítica para garantizar impacto científico y social en educación superior latinoamericana. El objetivo del presente estudio es evaluar la producción doctoral en términos de rigor metodológico, visibilidad científica y transferencia del conocimiento de doce tesis doctorales (2009-2010) en la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión (UNDAC). Se empleó enfoque cualitativo documental-analítico, diseño descriptivo-analítico y alcance transversal. La población fue la totalidad de tesis doctorales del período (n=12), analizadas mediante análisis documental estructurado, evaluación de indicadores de visibilidad científica, evaluación de transferencia del conocimiento y calibración del rigor metodológico mediante matriz de criterios validada. Los resultados evidencian que el 58% alcanza alto rigor metodológico, aunque existe ausencia total de proyección internacional (0% en revistas indexadas) y de mecanismos de transferencia. Se concluye que persisten brechas críticas en visibilidad e impacto que requieren políticas institucionales de ciencia abierta y vinculación con el sector productivo.
Producción científica sobre modelos didácticos y competencias matemáticas en educación primaria. Revisión bibliométrica
La educación matemática en el nivel primario requiere de modelos didácticos innovadores que promuevan el desarrollo integral de competencias matemáticas. Este estudio analiza la producción científica sobre modelos didácticos y competencias matemáticas en educación primaria mediante una revisión bibliométrica. Se consultó la base de datos SCOPUS, siguiendo el protocolo PRISMA 2020 para la selección sistemática de estudios. De 588 registros recuperados inicialmente, se seleccionaron 71 artículos científicos que cumplieron los criterios de inclusión establecidos. Los hallazgos revelan un crecimiento progresivo de publicaciones en los últimos años, con predominio de revistas especializadas en educación y didáctica de la matemática. Se identificaron tendencias temáticas relevantes hacia modelos didácticos activos, aprendizaje basado en problemas y enfoques centrados en el estudiante. Asimismo, se evidenció una brecha significativa de investigación en contextos rurales y poblaciones vulnerables. En conclusión, aunque existe un interés creciente en el campo, es imperativo ampliar la investigación a diversos contextos educativos para garantizar equidad e inclusión en la educación matemática.
Competencia del trabajo en equipo y desarrollo organizacional en el sector público regional peruano
El objetivo principal de la investigación fue estimar la relación entre la Competencia del Trabajo en Equipo (CTEQ) y Desarrollo Organizacional (DO) del Gobierno Regional de Tumbes (GORET). Se utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional, no experimental transversal, con una población de 169 y una muestra probabilística simple de 61 trabajadores administrativos nombrados. Se utilizaron dos cuestionarios validados, con alta confiabilidad según el coeficiente Alfa de Cronbach para ambas variables (GPC: 0.805; DO: 0.883). Los resultados descriptivos revelaron que el 93.44% de la CTEQ se situó en un nivel Alto, influyendo en la variable DO con un 98.36% en el nivel Alto. El coeficiente Rho Spearman, arrojó un valor de rho = 0.653, indicando correlación positiva moderada y significativa al 1% (p-valor = 0.000). Este hallazgo sugiere que, aunque el trabajo en equipo contribuye favorablemente al DO, su correlación fue menor en comparación con otras dimensiones como la planeación o la autoadministración. Se concluye que la existencia de un ambiente laboral favorable, potenciado por la CTEQ, impulsa el desarrollo organizacional, promoviendo la mejora de la tecnología y los procesos, pero requiere una estrategia de capacitación continua para alcanzar un impacto más profundo en la productividad institucional.
Perfiles de autoeficacia en el conocimiento matemático de futuros docentes de educación primaria
La autoeficacia representa un factor fundamental en el estudio de las percepciones de futuros docentes sobre sus competencias para enseñar matemáticas. Este estudio examinó los perfiles de autoeficacia en el conocimiento matemático de 203 futuros docentes de educación primaria en una institución de educación superior de la República Dominicana, utilizando un diseño descriptivo-transversal y un análisis de clúster mediante el método de Ward. Se emplearon dos escalas validadas la Escala de Autoeficacia Centrada en el Conocimiento Matemático (ACCM, α = .975) y la Escala de Autoeficacia Centrada en el Conocimiento Didáctico del Contenido de Matemáticas (ACCDCM, α = .982). Se identificaron tres perfiles: Clúster 1 (Moderado, N=90; ACCM=2.14, ACCDCM=4.44) con mayor confianza pedagógica, Clúster 2 (Bajo, N=32; ACCM=1.86, ACCDCM=1.37) con baja autoeficacia en ambas dimensiones y Clúster 3 (Alto, N=81; ACCM=5, ACCDCM=4.67) con elevada percepción en ambos dominios, mostrando una autoeficacia matemática global ligeramente inferior (M=3.82) a la didáctica (M=4.09) y dispersión similar (DE=.63 y .64), lo que evidencia la necesidad de intervenciones para reforzar conocimiento matemático (Clúster 1), andamiaje motivacional (Clúster 2) y prácticas reflexivas (Clúster 3) para optimizar la formación inicial de estos docentes. Estos perfiles evidencian una heterogeneidad significativa en la percepción de competencia tanto en el dominio del contenido matemático como en las estrategias didácticas para su enseñanza.
Percepción del riesgo y consumo problemático de drogas en estudiantes universitarios de Asunción
El consumo problemático de sustancias psicoactivas en estudiantes universitarios constituye una preocupación creciente de salud pública por sus implicancias académicas, psicológicas y sociales. El objetivo del estudio fue analizar la relación entre la percepción de riesgo y el consumo de sustancias en estudiantes universitarios de Asunción. Se realizó una investigación cuantitativa con diseño descriptivo-correlacional en una muestra de 247 estudiantes, utilizando la prueba ASSIST y un cuestionario ad hoc de percepción de riesgo. Los resultados indicaron que el alcohol presentó el mayor nivel de consumo, seguido del tabaco y el cannabis, mientras que las sustancias ilícitas mostraron medias bajas, pero con presencia de casos puntuales. Se hallaron correlaciones negativas significativas entre percepción de riesgo y consumo en todas las sustancias, además de patrones de policonsumo y diferencias según sexo, con mayor percepción de riesgo en mujeres y mayor consumo de tabaco en hombres. Se concluye que la percepción de riesgo actúa como factor protector relevante, evidenciando la necesidad de estrategias preventivas universitarias orientadas al fortalecimiento de la conciencia de riesgo y la reducción del consumo problemático.
Desafíos del profesorado ecuatoriano en la integración de la tecnología educativa
La tecnología educativa transforma la práctica docente, enriquece los procesos de enseñanza y prepara a los estudiantes para la sociedad digital. El objetivo de la investigación fue analizar los desafíos que enfrenta el profesorado ecuatoriano en la integración de tecnologías en su práctica pedagógica, a partir de la identificación cualitativa de categorías emergentes y su posterior jerarquización. El estudio, de enfoque mixto secuencial exploratorio y alcance descriptivo, trabajó con una muestra de 72 docentes de las cuatro regiones de Ecuador, aplicando entrevistas semiestructuradas y un cuestionario estructurado de selección múltiple. El estudio evidencia que los docentes ecuatorianos priorizan los desafíos estructurales y formativos sobre los pedagógicos: implementación de nuevas tecnologías (79%), formación continua (72%), brecha de accesibilidad (70%) y gestión de infraestructura (61%), mostrando que la desigualdad digital estructural limita el acceso educativo en zonas rurales vulnerables. La distribución regional asegura la representatividad territorial del país. Se recomienda el desarrollo de políticas integrales, inversión en conectividad, formación continua, soporte técnico y acompañamiento docente.
La universidad como agente de impacto social: aportes de la Responsabilidad Social Universitaria en contextos latinoamericanos
La Responsabilidad Social Universitaria es fundamental que vincular la educación superior con las necesidades de su entorno. Es por ello que esta investigación se propuso analizar los aportes de la RSU como agente de impacto social en las universidades de América Latina. Para cumplir este propósito, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA donde se identificaron 25 estudios publicados entre enero de 2022 y enero de 2026, localizados en la base de datos Scopus. Los hallazgos muestran que la Responsabilidad Social Universitaria se entiende de manera multidimensional en la región, en la que se destaca la gestión organizacional, las dimensiones formativas, de participación social e investigación. Se apreciaron relaciones positivas con factores como el compromiso organizacional, la satisfacción laboral y el posicionamiento institucional. Los principales impactos documentados tienen incidencia con la comunidad, el desarrollo de competencias ciudadanas y el fortalecimiento del bienestar institucional. Sin embargo, aún existen diferencias entre lo que se dice a nivel institucional y lo percibido por la comunidad universitaria. Se concluye que la Responsabilidad Social Universitaria es un agente de impacto social en América Latina, pero requiere fortalecer la gobernanza participativa, la dimensión ambiental y los mecanismos de evaluación para garantizar su efectividad.
Propiedades psicométricas del Cuestionario de Conductas Disociales en estudiantes de secundaria de Piura
Las conductas disociales en adolescentes constituyen un reto para los sistemas educativos contemporáneos, lo que requiriere de instrumentos de evaluación válidos y confiables para poder identificarlas a tiempo. Por eso, el objetivo de esta investigación fue determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Conductas Disociales en estudiantes de educación secundaria de Piura, Perú. Se realizó un estudio instrumental con una muestra de 243 estudiantes de educación secundaria, a quienes se aplicó el Cuestionario de Conductas Disociales compuesto en sus inicios por 36 ítems dicotómicos. El análisis factorial exploratorio identificó una estructura de 7 factores que explicaron el 65.7 % de la varianza total, con 32 ítems que presentaron cargas factoriales superiores a .40. Los coeficientes de confiabilidad alfa y omega se ubicaron en rangos aceptables para seis factores (α > .63; ω > .65), aunque el factor 7 mostró valores marginales (α = .532; ω = .554). El índice KMO alcanzó .681 y la prueba de Bartlett resultó significativa (χ² = 6537.03; p < .001). Las normas percentilares establecidas reflejaron una distribución con tendencia hacia puntuaciones bajas. Se concluye que, el Cuestionario de Conductas Disociales presenta propiedades psicométricas aceptables para su aplicación en estudiantes de educación secundaria de Piura.
La escritura guiada en la producción de textos de la educación básica regular
La escritura narrativa constituye una competencia fundamental en la formación secundaria y refleja los procesos cognitivos y habilidades expresivas. Es por ello que el objetivo de la investigación fue determinar el efecto de un programa de escritura guiada en la producción de textos narrativos en estudiantes de Educación Básica Regular de una institución pública de Lima, Perú. El estudio adoptó un diseño descriptivo transversal con enfoque cuantitativo, donde se conformó una muestra de 100 estudiantes a quienes se les aplicó una rúbrica analítica validada para evaluar las dimensiones del proceso de escritura. Los resultados mostraron que el 38 % de los alumnos se ubicó en “En inicio” y el 33 % en “Logro destacado”. Además, la planificación alcanzó un 46 % en “Logro esperado”, la textualización un 48 % y la revisión un 23 % en “Logro destacado”, con un promedio de M = 11.80. Se concluye que, el programa de escritura guiada favoreció avances significativos en la producción narrativa, aunque persisten diferencias que requieren estrategias pedagógicas más prolongadas y diversificadas para formar estas competencias en todos los niveles.
Uso de las herramientas digitales para el desarrollo de habilidades investigativas en educación
En la era digital actual, el desarrollo de habilidades investigativas se ha convertido en un pilar fundamental de la educación superior. El objetivo del estudio fue analizar cómo la integración de un conjunto de herramientas digitales específicas incide en el desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes universitarios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, un tipo de estudio explicativo y diseño secuencial (QUAL -> QUAN). La población estuvo conformada por 68 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron como técnicas la encuesta y la discusión grupal, aplicando como instrumentos un cuestionario de autoevaluación (pre-test y post-test), una guía de preguntas para grupos focales y una rúbrica para evaluar los proyectos finales. Los resultados indican que el uso estructurado de estas herramientas se correlaciona positivamente con una mayor autoeficacia en la formulación de problemas, búsqueda y análisis de información, y redacción científica. Se concluye que, para transformar las herramientas digitales en catalizadores efectivos de la competencia investigativa, es imperativo un enfoque pedagógico que trascienda el mero uso instrumental y se integre de manera estratégica en el diseño curricular.
La inteligencia emocional y la expectativa de culminación de la carrera profesional en universidades públicas
El estudio tuvo como objetivo determinar el modelo de estimación de la inteligencia emocional y su efecto en la expectativa de culminación de la carrera profesional en estudiantes de universidades públicas de Lima. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de nivel explicativo y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 600 estudiantes matriculados en tres universidades públicas. La inteligencia emocional fue evaluada mediante el Inventario de Cociente Emocional (BarOn EQ-i), que mide cinco dimensiones: intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo general. La expectativa de culminación profesional fue medida mediante un cuestionario estructurado y analizada como variable dicotómica. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva y regresión logística binaria. El modelo resultó estadísticamente significativo y evidenció un nivel explicativo moderado. Se identificó que las dimensiones manejo del estrés, adaptabilidad e intrapersonal influyeron significativamente en la probabilidad de que los estudiantes manifestaran expectativa de culminación profesional, mientras que las dimensiones interpersonal y estado de ánimo general no mostraron efectos significativos. Se concluye que determinadas competencias emocionales vinculadas a la autorregulación y adaptación constituyen factores explicativos relevantes en la proyección académica de estudiantes universitarios públicos.
Inteligencia emocional docente y desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes de posgrado
La educación superior contemporánea demanda docentes capaces de combinar competencias emocionales con el fomento de la creatividad estudiantil. Debido a esto, el objetivo de la investigación fue analizar la relación entre la inteligencia emocional docente y el desarrollo creativo en estudiantes de maestría de una universidad pública en Perú. Se implementó un diseño correlacional de corte transversal y contó con una muestra conformada por 52 docentes y 52 alumnos de posgrado. A los profesores se les administró un cuestionario que evaluó la inteligencia emocional y los maestrantes respondieron un instrumento diseñado para medir el desarrollo creativo. Como resultado del estudio se obtuvo que la correlación de Spearman evidenció una asociación positiva, fuerte y estadísticamente significativa entre ambas variables (rs = .759, p < .001). Asimismo, el modelo de regresión indicó que la inteligencia emocional explicó el 57.6 % de la varianza en el desarrollo creativo (R² = .576, p < .001), lo que confirma su papel como un predictor relevante en el fortalecimiento de las competencias creativas en estudiantes de posgrado. Se concluye que la gestión emocional del profesorado constituye un predictor clave para potenciar la creatividad en la educación de posgrado.
Estrategias docentes en la educación superior sobre innovación y calidad formativa: una revisión sistemática
La educación superior enfrenta el desafío de transitar hacia modelos pedagógicos innovadores que garanticen una calidad formativa pertinente. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar estrategias docentes innovadoras en Latinoamérica para identificar sus impactos en la calidad formativa universitaria, con especial atención al contexto andino. Se siguió la metodología PRISMA mediante búsquedas en Scopus, Web of Science, Dialnet, Redalyc, Latindex y Google Scholar, y operadores booleanos (AND, OR) con términos como "teaching strategies", "innovación pedagógica" y "calidad formativa". Se incluyeron artículos originales y revisiones publicadas entre 2015 y 2025 en español o inglés, centradas en educación superior con intervención docente explícita. De 767 registros iniciales, 17 cumplieron los criterios de elegibilidad. Los resultados identificaron tres tipologías predominantes, metodologías activas; integración tecnológica; y evaluación formativa. Se concluye que la efectividad de estas estrategias depende del respaldo institucional y la adaptación contextual, particularmente en la región andina donde persisten barreras estructurales.
Derechos de autor 2026 Janeth Elizabeth Montoya Alvarado (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Producción científica latinoamericana sobre el teatro como herramienta académica y comunicativa: un análisis bibliométrico
Las expresiones artísticas son instrumentos pedagógicos y medios expresivos fundamentales para el desarrollo integral. El presente estudio se propuso analizar la producción científica indexada en Scopus sobre el teatro como herramienta académica y comunicativa en América Latina, durante el período 2021-2025. Se empleó un diseño bibliométrico descriptivo; luego de depurar una muestra inicial, se analizaron 163 artículos con Bibliometrix, examinando productividad, distribución y canales de difusión para mapear el campo y sus asimetrías geopolíticas. Los resultados muestran un crecimiento sólido (66%, 2021-25) y un núcleo interdisciplinario definido, pero evidencian una marcada dependencia externa en autoría y financiación, con Brasil como único representante regional destacado. Para reducir esta asimetría, se recomienda implementar políticas de financiación específicas en Latinoamérica, fortalecer redes de colaboración intra-regional y potenciar revistas indexadas locales, asegurando así una investigación autónoma y contextualmente relevante.
Derechos de autor 2026 Adriana Graciela Orellana Nureña, Nolberto Arnildo Leyva Aguilar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0