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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez

Gestión del cambio para tecnologías innovadoras en laboratorios de ciencias en el nivel de secundaria

Change management for innovative technologies in secondary school science laboratories
Publicado
2026-09-18
Contexto: La gestión del cambio para tecnologías innovadoras en laboratorios de ciencias del nivel secundario constituye un eje estratégico para transformar prácticas docentes y elevar la calidad educativa. Objetivo: Analizar la gestión del cambio en los centros educativos del distrito 09-01, Mao, orientada a la implementación de tecnologías innovadoras en laboratorios de Biología, Química y Física en el nivel secundario, con énfasis en la preparación docente y su efecto en la calidad educativa. Metodología: La investigación adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo, de carácter censal y de campo, con diseño transversal con una muestra de 56 docentes. Resultados: Se evidencia que el 89% de los docentes percibe que las tecnologías facilitan la enseñanza; sin embargo, el 61% presenta conocimiento básico o nulo en simuladores, el 46% carece de capacitación y el 51% de equipos tecnológicos. Conclusión: La gestión del cambio requiere capacitación docente diferenciada e inversión institucional para integrar tecnologías innovadoras.
Context: Change management regarding innovative technologies in secondary school science laboratories is a strategic priority for transforming teaching practices and enhancing educational quality. Objective: To analyze change management in schools within District 09-01 (Mao) regarding the implementation of innovative technologies in secondary-level Biology, Chemistry, and Physics laboratories, focusing on teacher preparation and its impact on educational quality. Methodology: The study employed a descriptive quantitative approach specifically a field-based census study with a cross-sectional design involving a sample of 56 teachers. Results: Findings show that 89% of teachers perceive technology as a facilitator of instruction; however, 61% possess little to no knowledge of simulators, 46% lack training, and 51% lack the necessary technological equipment. Conclusion: Successful change management requires differentiated teacher training and institutional investment to integrate innovative technologies.
Número:
Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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