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Artículos de Revisión

Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez

Estrategias didácticas para la producción de textos escritos en educación primaria: una revisión sistemática

Teaching strategies for written text production in primary education: a systematic review
Publicado
2026-07-24

Contexto: La producción de textos escritos en educación primaria favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la comunicación efectiva de los estudiantes, constituyéndose en una habilidad esencial del aprendizaje. Objetivo: Analizar las estrategias didácticas empleadas para la producción de textos escritos en educación primaria en Perú. Metodología: Se realizó una revisión sistemática de la literatura, seleccionando 14 estudios publicados entre 2021 y 2025. Se evaluaron los enfoques pedagógicos, los diseños de investigación y las regiones de implementación. Resultados: Las estrategias más frecuentes fueron trabajo colaborativo, gamificación y enfoque comunicativo. Predominaron diseños cuasiexperimentales y muestras ubicadas en Lima, Huancavelica y Cusco. Las intervenciones basadas en procesos didácticos mejoraron significativamente la textualización, la coherencia y la cohesión de los textos producidos por los escolares. Conclusiones: La diversificación de estrategias didácticas en el contexto peruano potencia la producción escrita en primaria. Se recomienda ampliar la investigación a regiones con menor cobertura educativa para fortalecer la evidencia sobre la efectividad de estas prácticas y promover mejoras pedagógicas más equitativas en todo el país.

Context: Written text production in primary education fosters the development of critical thinking and effective communication, serving as a fundamental learning skill. Objective: To analyze the didactic strategies employed for written text production in primary education in Peru. Methodology: A systematic literature review was conducted, selecting 14 studies published between 2021 and 2025. Pedagogical approaches, research designs, and implementation regions were evaluated. Results: The most frequent strategies identified were collaborative work, gamification, and the communicative approach. Quasi-experimental designs predominated, with samples concentrated in Lima, Huancavelica, and Cusco. Interventions based on didactic processes significantly improved students' textualization, coherence, and cohesion in their written production. Conclusions: The diversification of didactic strategies within the Peruvian context enhances written production in primary schools. It is recommended to expand research to regions with lower educational coverage to strengthen the evidence regarding the effectiveness of these practices and to promote more equitable pedagogical improvements across the country.

Número:
Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Revisión

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