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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

El co-diseño de secuencias didácticas como estrategia para gestionar el conocimiento científico en Bachillerato

The co-design of didactic sequences as a strategy to manage scientific knowledge in Baccalaureate
Publicado
2026-03-06

El co-diseño de secuencias didácticas constituye una estrategia de Investigación Basada en el Diseño que busca generar conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje mediante innovaciones educativas en el aula. El propósito fue gestionar eficazmente el conocimiento científico en Bachillerato mediante secuencias estructuradas que integran fundamentos epistemológicos y psicológicos. Se utilizó diseño cualitativo con enfoque hermenéutico-interpretativo, las técnicas incluyeron entrevistas en profundidad con investigadores transdisciplinarios, el análisis de interpretación de la información empleó codificación/ categorización, triangulación para identificar patrones emergentes mediante la secuencia didáctica. Se aplican estrategias socioconstructivistas que promueven el tratamiento científico de situaciones problemáticas, debates en pequeños grupos y desarrollo de habilidades metacognitivas. Los hallazgos develan significados satisfactorios en el fortalecimiento de competencias estudiantiles, facilitando la comprensión y apropiación de saberes científicos. Las secuencias constructivistas ofrecen mayor capacidad de análisis y conocimiento más profundo de conceptos. La estrategia promueve aprendizaje cooperativo, comunicación efectiva y formación integral autorregulada. Este enfoque genera nuevo conocimiento didáctico al integrar actividades investigadas y adaptadas al razonamiento estudiantil, consolidando la gestión del conocimiento científico en educación de Bachillerato.

The co-design of didactic sequences is a Design-Based Research strategy that seeks to generate knowledge about teaching and learning through educational innovations in the classroom. The purpose was to effectively manage scientific knowledge in Baccalaureate through structured sequences that integrate epistemological and psychological foundations. A qualitative design was used with a hermeneutical-interpretative approach, the techniques included in-depth interviews with transdisciplinary researchers, the analysis of the interpretation of the information used coding/categorization, triangulation to identify emerging patterns through the didactic sequence. Socio-constructivist strategies are applied that promote the scientific treatment of problematic situations, debates in small groups and the development of metacognitive skills. The findings reveal satisfactory meanings in the strengthening of student competencies, facilitating the understanding and appropriation of scientific knowledge. Constructivist sequences offer greater capacity for analysis and deeper knowledge of concepts. The strategy promotes cooperative learning, effective communication and comprehensive self-regulated training. This approach generates new didactic knowledge by integrating activities researched and adapted to student reasoning, consolidating the management of scientific knowledge in Baccalaureate education.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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