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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

Percepción de la matemática y rendimiento académico en la formación inicial del docente de primaria

Perception of Mathematics and Academic Performance in Initial Teacher Education for Primary Schools
Publicado
2026-03-06

El informe PISA 2022 evidencia un descenso en el rendimiento matemático de los estudiantes peruanos, situación asociada, entre otros factores, a la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la percepción de la matemática y el rendimiento académico en estudiantes de formación inicial docente en Educación Primaria de una universidad pública de Lima. El estudio adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional. La muestra censal estuvo conformada por 65 estudiantes matriculados en la asignatura de Matemática durante el primer semestre académico 2025. Se emplearon encuestas, entrevistas a profundidad y el análisis de registros de calificaciones. Los resultados cuantitativos evidenciaron una correlación positiva, muy fuerte y estadísticamente significativa (Rho = 0,829; p < 0,05); mientras que el análisis cualitativo reveló que experiencias adversas con docentes influyeron negativamente en la percepción de la matemática. Se concluye que la predisposición afectiva conductual del futuro docente incide en su rendimiento académico, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer la formación inicial docente desde una perspectiva integral.

The 2022 PISA report shows a sustained decline in mathematical performance among Peruvian students, a situation associated, among other factors, with the persistence of traditional teaching practices. In this context, the aim of this study was to analyze the relationship between the perceptions of mathematics and academic performance among students in initial primary teacher education at a public university in Lima. A mixed-methods approach was adopted, with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. non-experimental, and cross-sectional design. The census sample consisted of 65 students enrolled in the mathematics course during the first semester of the 2025 academic year. Surveys, in-depth interviews, and analysis of official academic records were employed. Quantitative results revealed a very strong and statistically significant positive correlation (Rho=0.829; p < 0.05) while qualitative findings indicated that adverse experiences with teachers negatively influence perceptions of mathematics. The study concludes that the affective and behavioral predisposition of future teachers plays a determining role in their academic performance, highlighting the need to strengthen initial teacher education from a comprehensive perspective.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

Referencias

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