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Artículos de Revisión

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

Estrategias docentes en la educación superior sobre innovación y calidad formativa: una revisión sistemática

Teaching strategies in higher education on innovation and formative quality: a systematic review
Publicado
2026-02-24

La educación superior enfrenta el desafío de transitar hacia modelos pedagógicos innovadores que garanticen una calidad formativa pertinente. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar estrategias docentes innovadoras en Latinoamérica para identificar sus impactos en la calidad formativa universitaria, con especial atención al contexto andino. Se siguió la metodología PRISMA mediante búsquedas en Scopus, Web of Science, Dialnet, Redalyc, Latindex y Google Scholar, y operadores booleanos (AND, OR) con términos como "teaching strategies", "innovación pedagógica" y "calidad formativa". Se incluyeron artículos originales y revisiones publicadas entre 2015 y 2025 en español o inglés, centradas en educación superior con intervención docente explícita. De 767 registros iniciales, 17 cumplieron los criterios de elegibilidad. Los resultados identificaron tres tipologías predominantes, metodologías activas; integración tecnológica; y evaluación formativa. Se concluye que la efectividad de estas estrategias depende del respaldo institucional y la adaptación contextual, particularmente en la región andina donde persisten barreras estructurales.

Higher education faces the challenge of transitioning toward innovative pedagogical models that ensure relevant formative quality. The objective of this systematic review was to analyze innovative teaching strategies in Latin America to identify their impacts on university formative quality, with special attention to the Andean context. The PRISMA methodology was followed through searches in Scopus, Web of Science, Dialnet, Redalyc, Latindex and Google Scholar, using Boolean operators (AND, OR) with terms such as "teaching strategies", "innovación pedagógica" and "calidad formativa". Original articles and reviews published between Spanish or English, focused on higher education with explicit teaching intervention, were included. Of 767 initial records, 18 met the eligibility criteria. The results identified three predominant typologies: active methodologies, technological integration, and formative assessment. It is concluded that the effectiveness of these strategies depends on institutional support and contextual adaptation, particularly in the Andean region where structural barriers persist.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Revisión

Referencias

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