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Artículos de Investigación

Vol. 4 Núm. 7 (2024): Revista Simón Rodríguez

Factores psicosociales como riesgo de deserción en estudiantes universitarios del Programa de Atención Temprana y Educación Infantil

Psychosocial factors as risk of dropout in university students of the Early Care and Early Childhood Education Program
Publicado
2024-02-01

El presente estudio analizó factores psicosociales de riesgo de deserción en estudiantes del Programa de Atención Temprana y Educación Infantil. Se realizó un diseño no experimental, transversal y descriptivo. La muestra estuvo conformada por 102 estudiantes, a los cuales se les aplicaron cuestionarios sociodemográficos y de deserción modificado. Los resultados mostraron que el rendimiento académico medio en tres semestres (57.8%, 56%, 49%); 87.3% de estudiantes trabajan, 52.9% a jornada completa, afectando su rendimiento; 41.2% comprende los contenidos solo a veces; la familia concibe mal al estudiante (3.9%), expectativas familiares muy elevadas (13.7%), se sienten valorados como malos estudiantes (5.9%), afectando su motivación; 70% ingresó por consejo de otros; 5.9% tiene peor rendimiento que sus pares, relacionado con repitencia e indirectamente deserción y más del 78% refieren deficiencias en cursos anteriores. Los estudiantes determinaron como principales factores de riesgo de deserción: dificultades económicas (26.5%), problemas familiares (13.7%), posibilidad de perder el año (11.8%) y ubicación laboral (10.8%).

The present study analyzed psychosocial risk factors for dropout in students of the Early Care and Early Childhood Education Program. A non-experimental, transversal and descriptive design was carried out. The sample was made up of 102 students, to whom sociodemographic and modified dropout questionnaires were applied. The results showed that the average academic performance in three semesters (57.8%, 56%, 49%); 87.3% of students work, 52.9% full time, affecting their performance; 41.2% understand the contents only sometimes; the family conceives the student poorly (3.9%), very high family expectations (13.7%), they feel valued as bad students (5.9%), affecting their motivation; 70% entered on the advice of others; 5.9% have worse performance than their peers, related to repetition and indirectly dropping out, and more than 78% report deficiencies in previous courses. The students identified the main risk factors for dropping out: economic difficulties (26.5%), family problems (13.7%), possibility of missing the year (11.8%) and job placement (10.8%).

Número:
Vol. 4 Núm. 7 (2024): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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