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Artículos de Revisión

Vol. 6 Núm. 13 (2026): Revista Simón Rodríguez

El acompañamiento pedagógico y su efecto en las prácticas docentes del profesorado. Una revisión sistemática

Pedagogical accompaniment and its effect on teachers' teaching practices. A systematic review
Publicado
2026-11-09
Contexto: El acompañamiento pedagógico ha emergido como una estrategia formativa crucial en los sistemas educativos contemporáneos, resaltando su importancia en la mejora de las prácticas docentes. Objetivo: Analizar los efectos del acompañamiento pedagógico en las prácticas docentes del profesorado mediante una revisión sistemática de la literatura científica publicada entre 2017 y 2025. Método: Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA. Se consultaron bases de datos como Scopus, Scielo, EBSCOhost, Dialnet, Redalyc y Google Scholar, identificando inicialmente 810 registros que se redujeron a 28 artículos tras aplicar criterios de inclusión y exclusión. Resultados: Los resultados indican que el acompañamiento pedagógico tiene un impacto significativo en la planificación didáctica, la práctica reflexiva, la gestión del aula y el desempeño docente. La dimensión más documentada fue la reflexión sobre la práctica (72%), seguida por la retroalimentación (65%) y la observación de aula (58%). Conclusiones: El acompañamiento pedagógico actúa como una mediación formativa con potencial transformador, siempre que se implemente con calidad, continuidad y sensibilidad contextual.
Context: Pedagogical accompaniment has emerged as a crucial formative strategy in contemporary educational systems, highlighting its importance in improving teaching practices. Objective: To analyze the effects of pedagogical accompaniment on teachers' teaching practices through a systematic review of the scientific literature published between 2017 and 2025. Method: A systematic review was conducted following the PRISMA protocol. Databases such as Scopus, Scielo, EBSCOhost, Dialnet, Redalyc, and Google Scholar were consulted, initially identifying 810 records, which were reduced to 28 articles after applying inclusion and exclusion criteria. Results: The results indicate that pedagogical accompaniment has a significant impact on didactic planning, reflective practice, classroom management, and teaching performance. The most documented dimension was reflection on practice (72%), followed by feedback (65%) and classroom observation (58%). Conclusions: Pedagogical accompaniment serves as a formative mediation with transformative potential when implemented with quality, continuity, and contextual sensitivity.
Número:
Vol. 6 Núm. 13 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Revisión

Referencias

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