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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 13 (2026): Revista Simón Rodríguez

Storyboard como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión narrativa en Educación Básica Regular

Storyboard as a teaching strategy to strengthen narrative comprehension in Basic Regular Education
Publicado
2026-10-02
Contexto: La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el desarrollo académico de los estudiantes de Educación Básica Regular, especialmente en la interpretación y construcción de significados a partir de textos narrativos. En este contexto, el uso de estrategias didácticas visuales puede favorecer el desarrollo de habilidades de comprensión. Objetivo: Contrastar el nivel de comprensión narrativa de estudiantes de educación secundaria de una institución educativa pública de Lima antes y después de la aplicación del storyboard como estrategia didáctica. Método: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, diseño cuasi-experimental, descriptivo y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes de educación secundaria. Se evaluó la comprensión narrativa antes y después de la aplicación de la estrategia didáctica basada en storyboard. Resultados: Los resultados iniciales evidenciaron una situación crítica: ningún estudiante alcanzó niveles satisfactorios de comprensión narrativa, mientras que más de la mitad se ubicó en el nivel más bajo y el grupo restante en proceso de desarrollo. Después de la intervención, ningún estudiante permaneció en el nivel más bajo y la mayoría alcanzó niveles de logro o destacado. Estos resultados evidenciaron una mejora sustancial en el desempeño de los estudiantes tras la aplicación de la estrategia. Conclusiones: La aplicación del storyboard se asoció con un fortalecimiento significativo de la comprensión narrativa en los estudiantes evaluados. Su utilización como estrategia didáctica puede favorecer la organización visual de los elementos narrativos, la construcción de significados y la comprensión integral de los textos en educación secundaria.
Context: Reading comprehension constitutes a fundamental competency for the academic development of students in regular basic education, particularly in the interpretation and construction of meaning from narrative texts. In this context, the use of visual instructional strategies may support the development of comprehension skills. Objective: To compare the level of narrative comprehension among secondary education students at a public educational institution in Lima before and after the implementation of a storyboard as an instructional strategy. Method: A quantitative applied study was conducted using a quasi-experimental, descriptive, cross-sectional design. The sample consisted of 100 secondary education students. Narrative comprehension was assessed before and after the implementation of the storyboard-based instructional strategy. Results: The initial results revealed a critical situation: no student achieved satisfactory levels of narrative comprehension, while more than half were at the lowest level and the remaining students were at the developing level. Following the intervention, no student remained at the lowest level, and most students achieved proficient or advanced levels. These results indicate a substantial improvement in students' performance following the implementation of the strategy. Conclusions: The implementation of the storyboard was associated with a significant improvement in narrative comprehension among the students evaluated. Its use as an instructional strategy may facilitate the visual organization of narrative elements, meaning construction, and comprehensive understanding of texts in secondary education.
Número:
Vol. 6 Núm. 13 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

Referencias

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