Introducción: La inteligencia emocional (IE) constituye un factor relevante en el ámbito educativo debido a su influencia en los procesos de aprendizaje, el bienestar estudiantil y la capacidad de los alumnos para gestionar emociones, establecer relaciones positivas y afrontar desafíos académicos. Objetivo: Analizar la evidencia científica internacional sobre la relación entre inteligencia emocional y aprendizaje en estudiantes de educación básica, con énfasis en los hallazgos aplicables al contexto latinoamericano. Metodología: Se realizó una revisión sistemática bajo el método PRISMA. La búsqueda se efectuó en las bases de datos Scopus, SciELO, Web of Science y Dialnet mediante operadores booleanos relacionados con inteligencia emocional, aprendizaje, rendimiento académico y educación básica. Se incluyeron estudios empíricos con población escolar de educación básica que abordaron la relación entre IE y aprendizaje, excluyendo investigaciones sin acceso a texto completo y tesis. De 178 registros identificados, se seleccionaron 23 artículos para el análisis final. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que la inteligencia emocional presenta asociaciones positivas con el rendimiento académico, la motivación escolar y la regulación conductual de los estudiantes. Asimismo, se identificó que las competencias emocionales favorecen la adaptación al entorno educativo y contribuyen a mejores condiciones para el aprendizaje significativo. Conclusiones: La inteligencia emocional constituye un componente fundamental para fortalecer la calidad educativa en la educación básica. Su incorporación sistemática en los currículos escolares puede favorecer el desarrollo integral del estudiante, especialmente mediante estrategias orientadas al manejo emocional, la autorregulación y la convivencia escolar.
Introduction: Emotional intelligence (EI) is a relevant factor in education due to its influence on learning processes, student well-being, and students’ ability to manage emotions, establish positive relationships, and cope with academic challenges. Objective: To analyze the international scientific evidence on the relationship between emotional intelligence and learning among basic education students, with particular emphasis on findings applicable to the Latin American context. Methodology: A systematic literature review was conducted following the PRISMA guidelines. The search was performed in the Scopus, SciELO, Web of Science, and Dialnet databases using Boolean operators related to emotional intelligence, learning, academic performance, and basic education. Empirical studies involving basic education students that examined the relationship between EI and learning were included, while studies without full-text access and theses were excluded. Of the 178 records identified, 23 articles were selected for the final analysis. Results: The findings showed that emotional intelligence is positively associated with academic performance, school motivation, and students’ behavioral regulation. Furthermore, emotional competencies were found to facilitate adaptation to the educational environment and contribute to more favorable conditions for meaningful learning. Conclusions: Emotional intelligence constitutes a fundamental component for strengthening educational quality in basic education. Its systematic integration into school curricula may promote students’ holistic development, particularly through strategies aimed at emotional management, self-regulation, and positive school relationships.
