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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez

Aprendizaje por indagación mediado por entornos virtuales en habilidades experimentales de estudiantes universitarios peruanos

Inquiry-based learning mediated by virtual environments on experimental skills of peruvian university students
Publicado
2026-08-25
Introducción: La formación experimental de futuros docentes de ciencias enfrenta desafíos debido a las limitaciones de infraestructura y disponibilidad de laboratorios universitarios. En este contexto, los entornos virtuales constituyen una alternativa para fortalecer procesos de aprendizaje científico basados en la indagación. Objetivo: Determinar la influencia del aprendizaje por indagación mediado por entornos virtuales sobre el desarrollo de habilidades experimentales en estudiantes del último ciclo de la especialidad de Biología y Química de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes distribuidos en grupo control y grupo experimental. Se aplicó una prueba de 20 reactivos para evaluar habilidades experimentales antes y después de la intervención educativa. Resultados: Los resultados del pretest evidenciaron que el 92,8 % de los participantes obtuvo calificaciones desaprobatorias. Después de la intervención, el 86 % de los estudiantes del grupo experimental alcanzó un nivel óptimo, mientras que el grupo control presentó un 43 % de desaprobación. La prueba t de Student confirmó diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (p < 0,05). Conclusiones: El aprendizaje por indagación mediado por entornos virtuales influye significativamente en el desarrollo de habilidades experimentales en futuros docentes de ciencias. Esta estrategia representa una alternativa pertinente para complementar la formación práctica cuando existen limitaciones en los espacios tradicionales de laboratorio.
Introduction: The experimental training of pre-service science teachers faces significant hurdles, primarily driven by infrastructure constraints and limited access to university laboratories. In this context, virtual learning environments (VLEs) emerge as a robust alternative to catalyze inquiry-based learning (IBL) processes. Objective: This study aimed to determine the impact of inquiry-based learning mediated by virtual environments on the development of experimental skills among final-year Biology and Chemistry education students at the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Peru). Methodology: A quantitative approach with a quasi-experimental design was employed. The sample consisted of 14 students, assigned to control and experimental groups. Experimental skills were assessed using a 20-item instrument administered both before and after the educational intervention. Results: Pre-test results revealed that 92.8% of participants obtained failing scores. Following the intervention, 86% of the experimental group achieved an optimal proficiency level, whereas 43% of the control group remained at a failing level. Student’s t-test confirmed statistically significant differences between both groups (p < 0.05). Conclusions: Inquiry-based learning mediated by virtual environments significantly enhances the development of experimental skills in pre-service science teachers. This strategy constitutes a pertinent alternative to traditional laboratory settings, particularly when physical infrastructure is limited.
Número:
Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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