El propósito de este trabajo es describir los procesos de inclusión que se llevan a cabo en dos instituciones educativas de carácter oficial de la ciudad de Montería. La investigación se considera descriptiva con un diseño de campo, transeccional contemporáneo. La información se recolectó mediante la técnica de la encuesta a través de un instrumento escala contentiva de 51 ítems valorado por tres jueces. Los resultados muestran que en las instituciones se desarrolla un proceso de inclusión mejorable, es decir que debe ser atendido en las deficiencias que presenta el no reconocer la importancia de identificar adecuadamente las necesidades educativas especiales de los estudiantes, para el diseño de la apropiada intervención en igualdad de participación, así como la escasez de políticas de inclusión claras y pertinentes que orienten la atención integral a la población con barreras de aprendizajes.
The purpose of this work is to describe the inclusion processes that are carried out in two official educational institutions in the city of Montería. The research is considered descriptive with a contemporary, transectional field design. The information was collected using the survey technique through a 51-item scale instrument evaluated by three judges. The results show that in institutions an inclusion process that can be improved is developed, that is, it must be addressed in the deficiencies presented by not recognizing the importance of adequately identifying the special educational needs of students, for the design of the appropriate intervention in equality of participation, as well as the scarcity of clear and relevant inclusion policies that guide comprehensive care for the population with learning barriers.
