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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez

Herramientas colaborativas en línea y redacción argumentativa en estudiantes de ingeniería de una universidad andina

Online collaborative tools and argumentative writing in engineering students at an andean university
Publicado
2026-07-24
Introducción: La educación superior exige fortalecer la escritura académica en futuros ingenieros, debido a que la producción intelectual de calidad requiere competencias argumentativas, gestión de información y capacidad de revisión crítica. Objetivo: Determinar la influencia de las herramientas colaborativas en línea en la redacción de textos argumentativos de estudiantes de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, Huaraz, Perú. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 62 estudiantes distribuidos en grupo experimental y grupo control. Se aplicaron rúbricas de evaluación validadas por expertos para medir la calidad de la redacción argumentativa antes y después de la intervención. Resultados: El grupo experimental mostró mejoras significativas tras la aplicación de herramientas colaborativas en línea, reduciendo el nivel deficiente de 87,10 % a 54,84 %. La prueba de contrastación general presentó un p-valor de 0,000. En las dimensiones evaluadas, gestión de la información obtuvo Z = -2,408 y p = 0,016, mientras que argumentación y revisión alcanzó significancia con p = 0,042. El grupo control no presentó cambios significativos, manteniendo 87,10 % de participantes en nivel deficiente. Conclusiones: Las herramientas colaborativas en línea mejoran significativamente la redacción de textos argumentativos en estudiantes de ingeniería, fortaleciendo la gestión de información, la construcción de argumentos y los procesos de revisión escrita. Su incorporación representa una estrategia pertinente para potenciar competencias comunicativas académicas en la educación superior.
Introduction: Higher education necessitates the strengthening of academic writing among future engineers, as high-quality intellectual production requires argumentative competencies, information management, and critical revision skills. Objective: To determine the influence of online collaborative tools on the production of argumentative texts among Environmental Engineering students at the Santiago Antúnez de Mayolo National University in Huaraz, Peru. Methodology: A quantitative research study with a quasi-experimental design was conducted. The sample consisted of 62 students divided into an experimental group and a control group. Expert-validated assessment rubrics were applied to measure the quality of argumentative writing before and after the intervention. Results: The experimental group showed significant improvements following the application of online collaborative tools, reducing the deficiency level from 87.10% to 54.84%. The general hypothesis testing yielded a p-value of 0.000. Regarding the evaluated dimensions, information management obtained Z = -2.408 and p = 0.016, while argumentation and revision reached significance with p = 0.042. The control group showed no significant changes, with 87.10% of participants remaining at a deficient level. Conclusions: Online collaborative tools significantly improve the writing of argumentative texts in engineering students, bolstering information management, argument construction, and written revision processes. Their integration represents a pertinent strategy for enhancing academic communicative competencies in higher education.
Número:
Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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