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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez

El cómic como estrategia en el aprendizaje de la Historia en Educación Secundaria

Comic books as a strategy for learning history in secondary education
Publicado
2026-08-07

Introducción: La enseñanza de la historia en educación secundaria requiere estrategias didácticas innovadoras que favorezcan la interpretación crítica, la comprensión temporal y la construcción de explicaciones históricas. En este contexto, el cómic se presenta como un recurso multimodal con potencial para fortalecer los procesos de aprendizaje. Objetivo: Determinar la influencia del cómic como estrategia didáctica en el aprendizaje de la historia en estudiantes de educación secundaria. Metodología: Se desarrolló una investigación aplicada con enfoque cuantitativo y alcance explicativo, bajo un diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 50 estudiantes de secundaria seleccionados mediante muestreo censal no probabilístico. Se aplicó un instrumento validado por expertos mediante V de Aiken (V = 0,94) y con confiabilidad KR-20 de 0,770. La intervención consistió en cinco sesiones didácticas basadas en el uso del cómic como mediador pedagógico. Resultados: Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el aprendizaje de la historia después de la intervención (t(49) = −7,761; p < 0,001). Asimismo, se observaron avances en interpretación crítica de fuentes (t(49) = −6,904; p < 0,001), comprensión del tiempo histórico (t(49) = −5,020; p < 0,001) y elaboración de explicaciones históricas (t(49) = −4,858; p < 0,001). Conclusiones: El cómic constituye una estrategia didáctica efectiva para fortalecer el aprendizaje histórico, al promover motivación, participación y desarrollo de procesos cognitivos complejos relacionados con el pensamiento histórico.

Introduction: History education at the secondary level demands innovative pedagogical strategies that foster critical interpretation, temporal comprehension, and the construction of historical explanations. Within this framework, comics emerge as a multimodal resource with the potential to enhance learning processes. Objective: To determine the influence of comics as a didactic strategy on history learning among secondary school students. Methodology: An applied research study with a quantitative approach and explanatory scope was conducted, utilizing a pre-experimental pretest-posttest design. The sample consisted of 50 secondary students selected through non-probabilistic census sampling. The instrument was expert-validated using Aiken’s V (V = 0.94) and demonstrated a reliability coefficient of 0.770 (KR-20). The intervention comprised five instructional sessions based on the use of comics as a pedagogical mediator. Results: The findings revealed statistically significant improvements in history learning following the intervention (t(49) = −7.761; p < 0.001). Furthermore, significant progress was observed in the critical interpretation of sources (t(49) = −6.904; p < 0.001), comprehension of historical time (t(49) = −5.020; p < 0.001), and the formulation of historical explanations (t(49) = −4.858; p < 0.001). Conclusions: Comics constitute an effective didactic strategy for strengthening historical learning by promoting motivation, engagement, and the development of complex cognitive processes associated with historical thinking.

Número:
Vol. 6 Núm. 12 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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