La crisis climática global, exacerbada por la pérdida de biodiversidad y las desigualdades sociales estructurales, ha posicionado a América Latina como una región de alta vulnerabilidad. En este escenario, el presente estudio tuvo como objetivo principal analizar sistemáticamente los desafíos y oportunidades en la implementación de la sostenibilidad ambiental en el aula y su articulación efectiva con la comunidad en América Latina durante el periodo 2021-2025. Se ejecutó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA y aplicando el marco SPICE para los criterios de elegibilidad. Se realizaron búsquedas exhaustivas en Scopus, Web of Science y SciELO. De un total inicial de 184 registros, se seleccionaron 35 artículos finales tras un riguroso proceso de tamizaje y evaluación de calidad mediante herramientas JBI. El análisis de la evidencia reveló barreras estructurales significativas: el 64% de los estudios reportó carencia crítica de medios e infraestructura, mientras que el 69% identificó la formación docente insuficiente como un obstáculo primario. En contraparte, se identificaron facilitadores potentes: el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) incrementó en un 97.4% la aplicación práctica de conocimientos, y la capacitación docente específica elevó la tasa de éxito de los proyectos del 39% al 74%. Asimismo, los modelos de participación comunitaria lograron una efectividad del 71% en la gestión de residuos locales. Se concluye que el binomio aula-comunidad resulta viable y efectivo únicamente cuando la formación docente se integra con metodologías participativas. La sostenibilidad ambiental en la región no es un problema de falta de interés, sino de soporte institucional. La escuela emerge como el nodo más resiliente para la transformación territorial.
The global climate crisis, exacerbated by biodiversity loss and structural social inequalities, has positioned Latin America as a region of high vulnerability. In this context, the main objective of this study was to systematically analyze the challenges and opportunities in implementing environmental sustainability in the classroom and its effective articulation with the community in Latin America during the period 2021 2025. A systematic review was conducted following the PRISMA guidelines and applying the SPICE framework for the eligibility criteria. Comprehensive searches were performed in Scopus, Web of Science, and SciELO. From an initial total of 184 records, 35 final articles were selected after a rigorous screening process and quality assessment using JBI tools. The evidence analysis revealed significant structural barriers: 64% of the studies reported a critical lack of resources and infrastructure, while 69% identified insufficient teacher training as a primary obstacle. Conversely, powerful facilitators were identified: Project-Based Learning (PBL) increased the practical application of knowledge by 97.4%, and specific teacher training raised the project success rate from 39% to 74%. Furthermore, community participation models achieved a 71% effectiveness rate in local waste management. It is concluded that the classroom-community pairing is viable and effective only when teacher training is integrated with participatory methodologies. Environmental sustainability in the region is not a problem of lack of interest, but of institutional support. The school emerges as the most resilient node for territorial transformation.
