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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

La institución educativa desde la investigación científica: enfoques teóricos y evidencias empíricas

The educational institution from scientific research: theoretical approaches and empirical evidence
Publicado
2026-03-16

La institución educativa constituye un objeto de estudio complejo que ha sido abordado desde múltiples marcos teóricos y metodológicos. El presente artículo cuantitativo analiza la relación entre los factores organizacionales de la institución escolar, liderazgo directivo, clima organizacional, gestión de recursos y participación comunitaria, y la calidad educativa percibida por los docentes. Se empleó un diseño no experimental, transversal y correlacional-predictivo, con una muestra de 320 docentes de instituciones educativas de nivel secundario de tres provincias de Perú, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Se aplicó un cuestionario validado (α de Cronbach = 0.89) con escala Likert de cinco puntos. Los resultados del análisis de correlación de Pearson evidenciaron asociaciones positivas y significativas entre los cuatro factores y la calidad educativa percibida (r entre .48 y .68, p < .001). El análisis de regresión lineal múltiple mostró que el modelo explica el 54.2% de la varianza (R² ajustado = .542; F(4, 315) = 95.28, p < .001), siendo el liderazgo directivo el predictor más potente (β = 0.45, p < .001), seguido del clima organizacional (β = 0.28, p < .001). Estos hallazgos refuerzan la necesidad de políticas educativas centradas en el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y la construcción de culturas escolares colaborativas como condiciones esenciales para la mejora institucional.

The educational institution is a complex object of study that has been approached from multiple theoretical and methodological frameworks. This quantitative article analyzes the relationship between the organizational factors of the school institution, directive leadership, organizational climate, resource management, and community participation, and the educational quality perceived by teachers. A non-experimental, cross-sectional, correlational-predictive design was used, with a sample of 320 teachers from secondary educational institutions in three provinces of Peru, selected through stratified probability sampling. A validated questionnaire (Cronbach's α = 0.89) with a five-point Likert scale was applied. The results of the Pearson correlation analysis showed positive and significant associations between the four factors and perceived educational quality (r between .48 and .68, p < .001). The multiple linear regression analysis showed that the model explains 54.2% of the variance (adjusted R² = .542; F(4, 315) = 95.28, p < .001), with directive leadership being the strongest predictor (β = 0.45, p < .001), followed by organizational climate (β = 0.28, p < .001). These findings reinforce the need for educational policies focused on strengthening pedagogical leadership and building collaborative school cultures as essential conditions for institutional improvement.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

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