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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

Desafíos del profesorado ecuatoriano en la integración de la tecnología educativa

Challenges for ecuadorian teachers in integrating educational technology
Publicado
2026-03-04

La tecnología educativa transforma la práctica docente, enriquece los procesos de enseñanza y prepara a los estudiantes para la sociedad digital. El objetivo de la investigación fue analizar los desafíos que enfrenta el profesorado ecuatoriano en la integración de tecnologías en su práctica pedagógica, a partir de la identificación cualitativa de categorías emergentes y su posterior jerarquización. El estudio, de enfoque mixto secuencial exploratorio y alcance descriptivo, trabajó con una muestra de 72 docentes de las cuatro regiones de Ecuador, aplicando entrevistas semiestructuradas y un cuestionario estructurado de selección múltiple. El estudio evidencia que los docentes ecuatorianos priorizan los desafíos estructurales y formativos sobre los pedagógicos: implementación de nuevas tecnologías (79%), formación continua (72%), brecha de accesibilidad (70%) y gestión de infraestructura (61%), mostrando que la desigualdad digital estructural limita el acceso educativo en zonas rurales vulnerables. La distribución regional asegura la representatividad territorial del país. Se recomienda el desarrollo de políticas integrales, inversión en conectividad, formación continua, soporte técnico y acompañamiento docente. 

ducational technology transforms teaching practice, enriches teaching processes, and prepares students for the digital society. The objective of this research was to analyze the challenges faced by Ecuadorian teachers in integrating technologies into their pedagogical practice, based on the qualitative identification of emerging categories and their subsequent prioritization. The study, with a sequential exploratory mixed-methods approach and descriptive scope, worked with a sample of 72 teachers from the four regions of Ecuador, using semi-structured interviews and a structured multiple-choice questionnaire. The study reveals that Ecuadorian teachers prioritize structural and formative challenges over pedagogical ones: implementation of new technologies (79%), continuing education (72%), accessibility gap (70%), and infrastructure management (61%), showing that structural digital inequality limits educational access in vulnerable rural areas. The regional distribution ensures territorial representativeness of the country. The development of comprehensive policies, investment in connectivity, continuing education, technical support, and teacher mentoring are recommended.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

Referencias

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