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Artículos de Investigación

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

La escritura guiada en la producción de textos de la educación básica regular

Guided writing in text production in regular Basic education
Publicado
2026-03-02

La escritura narrativa constituye una competencia fundamental en la formación secundaria y refleja los procesos cognitivos y habilidades expresivas. Es por ello que el objetivo de la investigación fue determinar el efecto de un programa de escritura guiada en la producción de textos narrativos en estudiantes de Educación Básica Regular de una institución pública de Lima, Perú. El estudio adoptó un diseño descriptivo transversal con enfoque cuantitativo, donde se conformó una muestra de 100 estudiantes a quienes se les aplicó una rúbrica analítica validada para evaluar las dimensiones del proceso de escritura. Los resultados mostraron que el 38 % de los alumnos se ubicó en “En inicio” y el 33 % en “Logro destacado”. Además, la planificación alcanzó un 46 % en “Logro esperado”, la textualización un 48 % y la revisión un 23 % en “Logro destacado”, con un promedio de M = 11.80. Se concluye que, el programa de escritura guiada favoreció avances significativos en la producción narrativa, aunque persisten diferencias que requieren estrategias pedagógicas más prolongadas y diversificadas para formar estas competencias en todos los niveles.

Narrative writing is a fundamental skill in secondary education and reflects cognitive processes and expressive abilities. Therefore, the objective of this research was to determine the effect of a guided writing program on the production of narrative texts by students in the Regular Basic Education program at a public institution in Lima, Peru. The study adopted a descriptive cross-sectional design with a quantitative approach, using a sample of 100 students who were assessed with a validated analytical rubric to evaluate the dimensions of the writing process. The results showed that 38% of the students were at the "Beginning" level and 33% at the "Outstanding Achievement" level. Furthermore, planning reached "Expected Achievement" in 46% of students, drafting reached "Outstanding Achievement" in 48%, and revision reached "Outstanding Achievement" in 23%, with an average score of M = 11.80. It is concluded that the guided writing program favored significant advances in narrative production, although differences persist that require longer and more diversified pedagogical strategies to develop these skills at all levels.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Investigación

Referencias

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