Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
logo

Artículos de Revisión

Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez

El enfoque por competencias como eje principal de la práctica pedagógica

The competency-based approach as the main axis of pedagogical practice
Publicado
2026-02-04

Esta investigación del enfoque por competencia. Es una parte clave de cómo enseñamos ahora. Esto se da dentro del modelo basado en destrezas. La meta fue juntar pruebas nuevas. Estas pruebas dicen cómo se unen la planeación, el guiar, las notas justas y el retorno de información. Esto crea prácticas de pensar que hacen la enseñanza mejor. Se hizo una revisión clara. Se usaron reglas PRISMA. Se vieron textos del 2020 al 2025. Estos estaban en bases de datos serias. El estudio mostró algo. Escribir para reflexionar, dar ayuda siempre, el apoyo de colegas y grupos de trabajo hacen más fuertes las decisiones de enseñanza. También se vio algo más. Pensar con cuidado ayuda a arreglar lo que se enseña. Ayuda a guiar mejor a los alumnos. Esto impulsa que se aprenda de verdad. Se llega a la idea de que hacer fuerte la reflexión ayuda mucho. Transforma el modo de enseñar. Mejora las maneras de educar. Esto refuerza el modelo de destrezas. Se logra con tareas ligadas al contexto y enfocadas en crear habilidades.

This research on the competency-based approach is a key part of how we teach today. It takes place within the skills-based model. The goal was to gather new evidence. This evidence shows how planning, guiding, fair assessment, and feedback come together. This creates reflective practices that improve teaching. A systematic review was conducted using PRISMA guidelines. Studies from 2020 to 2025 were examined in reputable databases. The study found that writing to reflect, ongoing support, colleague assistance, and work groups strengthen teaching decisions. It also showed that careful reflection helps adjust what is taught, better guide students, and promote real learning. The conclusion is that strengthening reflection is very helpful. It transforms teaching methods, improves educational processes, and reinforces the skills-based model through tasks linked to context and focused on building abilities.

Número:
Vol. 6 Núm. 11 (2026): Revista Simón Rodríguez
Sección:
Artículos de Revisión

Referencias

  1. Arboleda López, A. P., Acosta Sánchez, R. A., Garcés Giraldo, L. F., & Sepúlveda Aguirre, J. (2022). Práctica docente como ejercicio con sentido humano: Reflexión frente a la educación. Revista de Ciencias Sociales, 28(2), 99–109. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i2.37930
  2. Arreola Rico, R. L. (2019). Formación y evaluación docente basada en un perfil por competencias. Una propuesta desde la práctica reflexiva. Revista Educación, 43(2), 30. https://doi.org/10.15517/revedu.v43i2.30898
  3. Barraza, A. (2007). La formación docente bajo una conceptualización comprehensiva y un enfoque por competencias. Estudios Pedagógicos, 33(2). https://doi.org/10.4067/s0718-07052007000200008
  4. Carrillo Vásquez, E. R., Pérez Ton, L. A., Rojas Rueda, M. D. P., & Blanco Ayala, L. F. (2024). El neuroaprendizaje en la formación profesional docente por competencias. Centro de Investigación y Desarrollo Ecuador. https://doi.org/10.33996/cide.ecuador.nf4907821
  5. Castillo, P., & Sequeida, R. (2019). Competencias pedagógicas en la formación inicial docente. Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria, 1(1), 118–140. https://doi.org/10.54802/r.v1.n1.2019.3
  6. Cortés, M. M. (2024). El docente invisible: el papel del profesor en el trabajo por competencias (pp. 178–184). Universidad Pontificia Comillas. https://doi.org/10.14422/9788484687627.024
  7. De la Cruz Centellas, N. E., & De la Cruz, A. A. (2023). Formación por competencias en la evaluación formativa en estudiantes de Formación Inicial Docente de una institución pedagógica, 2023. Revista de Climatología, 23, 3593–3601. https://doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.3593-3601
  8. De la Cruz Pérez, M., Pérez Batista, M., & Padrón Delgado, I. (2017). Enfoque de competencias. Una alternativa para la profesionalización docente. Revista Científica de FAREM-Estelí, 22, 61–71. https://doi.org/10.5377/farem.v0i22.4152
  9. El enfoque CTSA como propuesta de eje orientador en el rediseño curricular por competencias de una carrera de pedagogía en ciencias. (2021). Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria, 3(1), 52–72. https://doi.org/10.54802/r.v3.n1.2021.60
  10. Flórez, A. R. C., & Sánchez, S. V. (2025). Caracterización de la práctica docente en competencias ciudadanas desde la pedagogía y la didáctica en la educación básica. Línea Imaginaria, 1(20). https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i20.3706
  11. Gonzales-Shocush, F. N. (2025). Impacto de las estrategias colaborativas para la práctica reflexiva docente. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(39), 2445–2460. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i39.1062
  12. Guzmán-Barra, I., Marín-Uribe, R., & Ortega-Alderete, C. L. (2021). El enfoque por competencias: un acercamiento a la práctica docente. Cultura Educación y Sociedad, 12(2), 27–48. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.02
  13. Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2023: tecnología en la educación: ¿una herramienta en los términos de quién? (2024). GEM Report UNESCO. https://doi.org/10.54676/neds2300
  14. Informe mundial de la UNESCO sobre políticas culturales: la cultura: el ODS ausente. (2025). UNESCO. https://doi.org/10.58337/kqeb4410
  15. Lujan Pomasoncco, M., & Llanos Gonzales, M. T. (2025). Práctica reflexiva como estrategia docente para el desarrollo de competencias en educación básica: Revisión sistemática. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(36), 579–590. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i36.939
  16. Martín, A. B. B., del Mar Molero Jurado, M., Martínez, Á. M., del Mar Simón Márquez, M., Linares, J. J. G., & del Carmen Pérez-Fuentes, M. (Eds.). (2021). Innovación docente e investigación en educación: Nuevos enfoques en la metodología docente. Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3vbd
  17. Martínez de Acuña, C. N. (2024). Implementación de la evaluación con enfoque por competencias en la carrera Ciencias de la Educación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 12989–12998. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13574
  18. Martínez-Rosas, M. V. (2023). El papel de la evaluación de los aprendizajes en la dimensión formativa a través de los procesos de retroalimentación. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 2(2), 20–26. https://doi.org/10.62697/rmiie.v2i2.44
  19. Morales Rojas, J. E. (2023). Influencia de la reflexión crítica en la mejora del desempeño docente en la educación primaria en el distrito de Ica, 2019. Llimpi, 3(1), 22–29. https://doi.org/10.54943/lree.v3i1.241
  20. Núñez Severino, E. (2022). Percepción docente de la implementación currículo por competencias del Nivel Primario. Congreso Internacional Ideice, 12, 35–38. https://doi.org/10.47554/cii.vol12.2021.pp35-38
  21. Planificar por competencias. (2023). Editorial Universidad Católica de Córdoba. https://doi.org/10.22529/9789876265263
  22. Pradenas Sáez, M. (2024). Reflexión pedagógica: Una oportunidad para formar Comunidades de Aprendizaje. Paideia. Revista de Educación, 75, 22–37. https://doi.org/10.29393/pa75-2rpca10002
  23. Ramos Ramírez, B. N., & Márquez Cabellos, N. G. (2023). La competencia evaluativa del aprendizaje en la formación docente desde el enfoque en competencias. Reflexión desde la teoría y la práctica. Revista Panamericana de Pedagogía, 37, 102–116. https://doi.org/10.21555/rpp.vi37.2971
  24. Ramón G. P. Pacheco, & Zubiaurre, E. (2020). Igualdad de género y enfoque por competencias: Dificultades en la formación del profesorado. Formação Docente, 12(24), 65–76. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v12i24.356
  25. Rojas–Zambrano, B., Silvera–Berdugo, M. Ángel, & Uribe–Ibarra, D. (2024). La planeación pedagógica como herramienta para garantizar el desarrollo de prácticas educativas inclusivas desde un enfoque por competencias. Búsqueda, 10(2), e681. https://doi.org/10.21892/01239813.681
  26. Silva-Escalante, F. (2023). Evaluación formativa en educación básica: Revisión descriptiva. 593 Digital Publisher CEIT, 8(1), 13–23. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.1.998
  27. Tejedor, F. J., & García-Varcárcel, A. (2023). Evaluación del desempeño docente. Revista Española de Pedagogía, 68(247). https://doi.org/10.22550/2174-0909.2478
  28. Trejo Sánchez, K. (2019). Formación docente en competencias con enfoque humanista para adaptarse al cambio. Revista Panamericana de Pedagogía, 27. https://doi.org/10.21555/rpp.v0i27.1679
  29. Xiao, Y., & Watson, S. (2022). Guidance on conducting a systematic literature review. Journal of Planning Education and Research, 42(1), 1–18. https://doi.org/10.1177/0739456x17723971
  30. Zabala, A., & Arnau, L. (2020). La complejidad de la enseñanza y evaluación. Revista de Pedagogía, 41(3), 45–59. https://doi.org/10.22550/2174-0909.1882