El propósito general de este artículo es interpretar la percepción de los actores universitarios sobre las experiencias de aprendizaje durante la utilización de Espacios Virtuales de Aprendizaje en el Programa Nacional de Formación (PNF) en Hidrocarburos de la Universidad Politécnica Territorial del Zulia (UPTZ) ante la pandemia por COVID-19. Orientado en el enfoque de la investigación cualitativa, bajo el paradigma interpretativo, el método escogido es el fenomenológico. Se consideraron como actores en estudio a cuatro (04) docentes y cuatro (04) estudiantes. La técnica de recolección de datos fue la entrevista a profundidad. Las técnicas utilizada se demuestra por medio de la fiabilidad y validez de los informantes clave, estas son reforzadas por la categorización de la información. Los hallazgos se dieron a conocer el desconocimiento del uso de los EVA pudo conducir a la carencia en el aprendizaje de los estudiantes en tiempos de pandemia por COVID-19 tuvo algunas consecuencias negativas. Se concluye que, se vivieron experiencias no muy positivas de enseñanza durante la pandemia, específicamente respecto a la evaluación, porque se reportó una mayor diversidad de formas de evaluar.
The general purpose of this article is to interpret the perception of university actors about learning experiences during the use of Virtual Learning Spaces in the National Training Program (PNF) in Hydrocarbons of the Territorial Polytechnic University of Zulia (UPTZ) before the COVID-19 pandemic. Oriented on the qualitative research approach, under the interpretive paradigm, the chosen method is phenomenological. Four (04) teachers and four (04) students were considered as actors in the study. The data collection technique was the in-depth interview. The techniques used are demonstrated through the reliability and validity of the key informants, these are reinforced by the categorization of the information. The findings were made known, the lack of knowledge about the use of EVA could lead to a lack of student learning in times of the COVID-19 pandemic, which had some negative consequences. It is concluded that there were not very positive teaching experiences during the pandemic, specifically regarding evaluation, because a greater diversity of ways of evaluating was reported.
